根据幼儿身心发展的规律特点，结合幼儿园教育实际，分析论述培养幼儿情绪调控能力的策略。

admin2016-04-18 67

问题根据幼儿身心发展的规律特点，结合幼儿园教育实际，分析论述培养幼儿情绪调控能力的策略。

选项

答案(1)转移法。3岁孩子刚进幼儿园时往往会哭闹，教师常常用转移注意的方法，要么逗他玩玩具，要么给他讲故事，一会儿孩子的情绪会有好转。 (2)冷却法。当幼儿情绪十分激动时，可以采取暂时置之不理的办法，孩子自己会慢慢地停止哭喊。所谓“没有观众看戏，演员也没劲了”。当孩子处于激动状态时，成人切忌情绪激动。 (3)消退法。对孩子的消极情绪可以采取消退法。比如，孩子上床睡觉需要母亲陪伴，否则哭闹，母亲只好每晚陪伴。后来母亲采取消退法，对他的哭闹不予理睬，孩子第一天晚上哭了50分钟，哭累了也就睡着了。第二天只哭了15分钟。以后哭闹时间逐渐减少，最后不哭也能安然入睡了。

解析

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根据幼儿身心发展的规律特点，结合幼儿园教育实际，分析论述培养幼儿情绪调控能力的策略。

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教师的任用方式包括派任制、聘用制和()。

在学生身心发展中起决定作用，规定着人的发展方向的是()。

教育对生产力的促进作用主要通过两个方面实现，即和。

__________是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。

在教学过程中，教师设计，组织，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。

__________是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应倾向性。

早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，由此推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的()。

重视对情境关系的理解的迁移理论是()。

幼儿通过动作才能进行思考，这是因为幼儿思维发展处于__________阶段。

确定我国教育目的的理论基础是()。

()并不是一个专职的专业技术人员，他的工作与工程师的工作完全不同，他是一个设备监理任务(临时的、一次性的任务)和设备监理机构(临时机构)的负责人。

男性，46岁，四肢麻木无力2年。2年前无诱因出现颈背部酸痛不适，伴双手麻木无力。半年后出现双手麻木逐渐向双上臂、双下肢发展，伴四肢无力。查体：根据患者情况，治疗方案宜采取

A．1％盐酸萃取法B．5％碳酸氢钠萃取法C．亚硫酸氢钠法D．水蒸气蒸馏法E．超临界流体萃取法从挥发油中分离酸性成分可用

关于印花税纳税人的下列表述中，正确的有()。

利用相对价值模型估算企业价值时，下列说法正确的是()。

作为一名新公务员，到农村去学习，怎么扮演好“小学生”和“传声筒”两个角色?你有什么样的实践计划?

小王和你是好朋友．他借用单位的相机，但是用坏了，只有你知道，他让你保密，你怎么做?

依靠头脑中的形象进行分析综合，解决问题的思维是()。

属于秦朝的死刑刑种有()。

ADoseofRealityMajorRealityCheckWhenthepainrelieverVioxxwaswithdrawnfromthemarketlastfallaftertheannoun

根据幼儿身心发展的规律特点，结合幼儿园教育实际，分析论述培养幼儿情绪调控能力的策略。

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在学生身心发展中起决定作用，规定着人的发展方向的是()。

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__________是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。

在教学过程中，教师设计__________，组织__________，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。

__________是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应倾向性。

早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，由此推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的()。

重视对情境关系的理解的迁移理论是()。

幼儿通过动作才能进行思考，这是因为幼儿思维发展处于__________阶段。

确定我国教育目的的理论基础是()。

()并不是一个专职的专业技术人员，他的工作与工程师的工作完全不同，他是一个设备监理任务(临时的、一次性的任务)和设备监理机构(临时机构)的负责人。

男性，46岁，四肢麻木无力2年。2年前无诱因出现颈背部酸痛不适，伴双手麻木无力。半年后出现双手麻木逐渐向双上臂、双下肢发展，伴四肢无力。查体：根据患者情况，治疗方案宜采取

A．1％盐酸萃取法B．5％碳酸氢钠萃取法C．亚硫酸氢钠法D．水蒸气蒸馏法E．超临界流体萃取法从挥发油中分离酸性成分可用

关于印花税纳税人的下列表述中，正确的有()。

利用相对价值模型估算企业价值时，下列说法正确的是()。

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小王和你是好朋友．他借用单位的相机，但是用坏了，只有你知道，他让你保密，你怎么做?

依靠头脑中的形象进行分析综合，解决问题的思维是()。

属于秦朝的死刑刑种有()。

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在教学过程中，教师设计，组织，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。