材料: 刘老师所带的班级中,学生偏科现象严重。遇到擅长的科目,学生们就认真听课;遇到头疼的科目,他们就自顾自话,课堂纪律一片混乱,各科任教师多次向刘老师“告状”。为了改善这种情况,刘老师与各科科任教师经过反复地研究和讨论,最终共同制订了“一对多”方

admin2022-02-15  37

问题 材料:
    刘老师所带的班级中,学生偏科现象严重。遇到擅长的科目,学生们就认真听课;遇到头疼的科目,他们就自顾自话,课堂纪律一片混乱,各科任教师多次向刘老师“告状”。为了改善这种情况,刘老师与各科科任教师经过反复地研究和讨论,最终共同制订了“一对多”方案,即一个科任教师重点帮扶该科成绩落后的多名学生,帮扶的内容包括成绩、心理、人际交往、家庭等各个方面。
    经过一个学期的“一对多”方案实施,学生们偏科问题得到了显著改善,成绩也有了明显的提高;学生们与各科任教师之间的关系也变得融洽,有什么心事也愿意与教师们分享了。各科任教师对该班学生的表现也非常满意。
    问题:
    请结合材料,从学生观的角度,评析刘老师的教育行为。

选项

答案材料中的刘老师践行了“以人为本”的学生观,值得我们学习和借鉴。 (1)“以人为本”的学生观强调学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能,是处于发展过程中的人,教师要用发展的眼光看待学生。材料中,刘老师了解到学生偏科、与科任教师关系淡漠等问题后,没有放弃教育,而是用发展的眼光看待他们,相信他们可以变好,并采取一系列措施。 (2)“以人为本”的学生观强调学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性,教师在教育过程中应针对学生的独特性、差异性进行教育。材料中,刘老师采用“一对多”的方案,使不同偏科的学生得到了针对性的指导,尊重了学生的独特性。

解析
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