材料：刘老师所带的班级中，学生偏科现象严重。遇到擅长的科目，学生们就认真听课；遇到头疼的科目，他们就自顾自话，课堂纪律一片混乱，各科任教师多次向刘老师“告状”。为了改善这种情况，刘老师与各科科任教师经过反复地研究和讨论，最终共同制订了“一对多”方

admin2022-02-15 68

问题材料：
刘老师所带的班级中，学生偏科现象严重。遇到擅长的科目，学生们就认真听课；遇到头疼的科目，他们就自顾自话，课堂纪律一片混乱，各科任教师多次向刘老师“告状”。为了改善这种情况，刘老师与各科科任教师经过反复地研究和讨论，最终共同制订了“一对多”方案，即一个科任教师重点帮扶该科成绩落后的多名学生，帮扶的内容包括成绩、心理、人际交往、家庭等各个方面。
经过一个学期的“一对多”方案实施，学生们偏科问题得到了显著改善，成绩也有了明显的提高；学生们与各科任教师之间的关系也变得融洽，有什么心事也愿意与教师们分享了。各科任教师对该班学生的表现也非常满意。
问题：
请结合材料，从学生观的角度，评析刘老师的教育行为。

选项

答案材料中的刘老师践行了“以人为本”的学生观，值得我们学习和借鉴。 (1)“以人为本”的学生观强调学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，是处于发展过程中的人，教师要用发展的眼光看待学生。材料中，刘老师了解到学生偏科、与科任教师关系淡漠等问题后，没有放弃教育，而是用发展的眼光看待他们，相信他们可以变好，并采取一系列措施。 (2)“以人为本”的学生观强调学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，教师在教育过程中应针对学生的独特性、差异性进行教育。材料中，刘老师采用“一对多”的方案，使不同偏科的学生得到了针对性的指导，尊重了学生的独特性。

解析

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