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这是一位教师执教《早操》巩固识字的片段: 师:请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。(教师出示教具苹果树) 学生纷纷争抢“苹果”。(共10个字,没摘到字的同学请回到座位上) 师:老师帮你们贴到黑板上。(贴的位置要高) 生:“做操”贴到哪
这是一位教师执教《早操》巩固识字的片段: 师:请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。(教师出示教具苹果树) 学生纷纷争抢“苹果”。(共10个字,没摘到字的同学请回到座位上) 师:老师帮你们贴到黑板上。(贴的位置要高) 生:“做操”贴到哪
admin
2015-10-29
51
问题
这是一位教师执教《早操》巩固识字的片段:
师:请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。(教师出示教具苹果树)
学生纷纷争抢“苹果”。(共10个字,没摘到字的同学请回到座位上)
师:老师帮你们贴到黑板上。(贴的位置要高)
生:“做操”贴到哪儿好呢?(还剩一个词语)
师:大家一起看一看,贴到哪儿好呢?
生:贴在下边好!
生:贴在题目旁边。
生:……
师:还是贴在中间好一些。(教师把字贴在小露珠、小乌、小蜜蜂中间,形成环行板书)
师:请把自己摘的“苹果”上的字领大家读一读。(学生依次领读词语)
问题:你是怎样看待上述片段教学的?请发表你的观点。
选项
答案
在这个教学片段中,教师主要运用了启发谈话法。启发谈话法是指通过向学生提出学生未思考过的问题,一步一步引导学生去深入思考和获取新知识。但在本片段的识字游戏中,教师的“启发谈话法”并没有向学生提出启发学生思考的问题,未起到引导学生独立探索和获取新知识的效果,只是匆匆而过,教学方法的使用流于表面。此外,启发性教学原则要求发扬教学民主,建立民主、平等的师生关系和生生关系,营造民主、和谐的教学气氛,鼓励学生发表不同见解。片段中,虽然我们能看到教师对学生的提问,但很明显也能看到,教师对于学生关于贴图位置的回答没有理会也没有听从,看似民主的课堂实际上还是控制在教师手中。
解析
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