2. 职业资格
  3. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。 问题： 依据拟定的教学目标设计课堂教学环节。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。 问题： 依据拟定的教学目标设计课堂教学环节。

admin2021-10-25  30
问题 请认真阅读下列材料，并按要求作答。

问题：
依据拟定的教学目标设计课堂教学环节。
选项
答案【参考设计】 一、教具准备 1．长方体、正方体模型。 2．“例1、做一做、长方体和正方体的各种位置平面图”的幻灯片，多媒体，录音机。 3．长方形、正方形拼组成的机器人及长方体、正方体拼组成的机器人。 二、学具准备 每个学生准备一个长方体和正方体。 三、教学过程 1．复习 出示长方形、正方形组成的机器人于黑板上。 师：小朋友们，这是什么?(机器人)这个机器人，可有学问了，不信呀，跟着教师来看看。大家看机器人的手、脚和脖子，它们都是什么形状的?(长方形)谁能说说长方形有哪些特点? 师：再看看机器人装满学问的肚子和脑袋又是什么形状的?(正方形)谁也来说说正方形有什么特点? 【设计理由】通过复习长方形和正方形的特征，为长方体和正方体的认识做铺垫。 2．新课教学 (1)初步认识长方体。 ①师：这个机器人不仅很有学问，还很神奇。你们看，老师把它的手和脚拼成一个什么样的图形? (按上下、前后、左右的顺序依次将机器人的手和脚拼成一个长方体。) 师：大家想想看，在我们的生活中，有哪些东西的形状也是这样的? 指名列举。 师：对了，像书、盒子、砖头以及老师手中的模型这样的形状，我们就把它叫作长方体。 出示例1上半部分幻灯片。(板书：长方体) ②师：(触摸桌面)大家看这是课桌的一面，我们的长方体也有这样的面。请大家拿起桌面上的长方体，跟老师摸一摸。 带领学生摸长方体的上面。 师：我们刚刚摸过的地方是这个长方体的上面，大家再摸摸看，除了上面，长方体还有哪些面?谁能按一定的顺序说说，让大家更容易记住。 指名回答。(板书：上下、前后、左右) 师：一共是几个面?(板书：6个面) 师：原来长方体有上下、前后、左右一共6个面。 指名摸、数长方体的6个面。让学生观察长方体每个面的形状。(板书：长方形) 师(演示)：这是上面，和它相对的应该是 (下面)，前面相对的是 (后面)，左面相对的是 (右面)。我们就把上面和下面，前面和后面，左面和右面，叫作相对的面。(板书：相对的面) 师：相对的面大小怎样呢? 依次取下上面和下面，前面和后面，左面和右面进行重叠比较，得出结论：相对的面一样大。(板书：一样大) ③出示一个两个相对的面是正方形的长方体。按顺序数出6个面。让学生观察它的每一个面，与第一个长方体进行比较，说说有什么不同。 师：像这样有两个相对的面是正方形，剩下的四个面是长方形的图形也是长方体。(板书：有的两个相对的面是正方形) ④小结：今天机器人带我们认识了长方体，我们知道了长方体有6个面，而且相对的面一样大。不过，有的长方体6个面都是长方形，有的长方体有两个相对的面是正方形，剩下的四个面是长方形。 (2)初步认识正方体。 ①出示正方体。 师：机器人还要介绍一个新朋友给大家认识，它就是正方体。(板书：正方体) 请同桌互相讨论：正方体有几个面，每个面是什么形状的。 取下黑板上的机器人。指名回答。(板书：6个面正方体) 请一位学生按顺序摸、数正方体的6个面。 ②取下6个面，重叠演示6个面的大小一样。(板书：一样大) ③小结：正方体有6个面，6个面都是正方形的，而且它们一样大。 ④让学生列举出形状是正方体的物体。 出示例1下半部分幻灯片。 (3)认识长方体、正方体的平面图。 师：刚才我们认识的长方体和正方体都是具体的东西。如果把它们画在黑板上、本子上，应该是什么样的呢?请大家打开书第23页看例1。 让学生通过幻灯片再认识长方体、正方体其他位置的平面图。 (4)总结。 这节课，机器人带我们认识了长方体和正方体。(板书课题：长方体、正方体的认识)怎样来区别这两种图形呢?我们先要看看它是否有6个面，如果6个面都是长方形，或者有两个相对的面是正方形，其余4个是长方形，那么它就是长方体。如果6个面全部都是正方形，它就是正方体。 【设计理由】直观形象的初步认识长方体和正方体的特征，培养学生初步的空间观念。 3．辨认拼组游戏 (1)教师出示一个图形，如果它是长方体，学生就举起桌上的长方体；如果是正方体，就举起正方体。 (2)教师把辨认的长方体和正方体拼成一个机器人。 师：黑板上的机器人哪去了?原来它看见小朋友学习得那么愉快，就穿上用长方体和正方体做成的衣服，跑到我们的课堂里和大家一起学习了。机器人说，只要大家肯动脑筋、多观察，就一定能学到更多的新知识。 【设计理由】通过游戏，让学生能够辨认和区别长方体、正方体，培养学生多思考、多观察的能力。 4．巩固练习 (1)第23页“做一做”，集体订正。 (2)练习七第1～5题，集体订正。 【设计理由】“长方体和正方体的认识”这节课概念多，内容较为枯燥。为了让低年级学生能愉快地投入学习，根据学生的认识规律，引导学生通过“摸、数、说”等教学活动，调动各种感官参与学习，使学生不仅理解、掌握了知识，而且增长了智慧，培养了能力，并发展了空间观念。 在课末学生学习情绪比较低落的阶段，创设了拼合机器人的游戏，使学生在愉快中懂得了判断长(正)方体不能只看它的一个面，必须观察到所有的面。从而把这节课推向高潮．给学生留下深刻的印象。
解析
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