阅读案例，并回答问题．两位教师上《圆的认识》一课．教师A在教学半径和直径关系时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一圆中，圆的半径是直径的一半”．教师B在教学这一知识点时是这样设计的．师：通过自学，你知道半径和直径的关系吗? 生1：在同

admin2016-06-03 67

问题阅读案例，并回答问题．
两位教师上《圆的认识》一课．
教师A在教学半径和直径关系时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一圆中，圆的半径是直径的一半”．
教师B在教学这一知识点时是这样设计的．
师：通过自学，你知道半径和直径的关系吗?
生1：在同一圆里，所有的半径是直径的一半．
生2：在同一圆里，所有的直径是半径的2倍．
生3：如果用字母表示，则是d=2r或

．
师：这是同学们能自学获得的，你们能用什么方法证明这一结论是正确的呢?
生1：我可以用尺测量一下直径和半径的长度，然后考查它们之间的关系．
师：那我们一起用这一方法检测一下．
师：还有其他方法吗?
生2：通过折纸，我能看出它们的关系．
问题：
教师B是否真正了解学生的起点?

选项

答案B教师的设计，是学生不断激活“内存"的过程，建构主义是非常强调个体的经验的，个体的一切学习活动都是以经验为基础展开的，让学生充分调集和展示经验，是师生高效对话的前提．我们不仅要充分承认学生不是一张白纸，还要尽可能了解学生已经有了哪些“颜色”．

解析

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数学学科知识与教学能力

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教师资格

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设f(x)，g(x)在[a，b]上连续，在(a，b)内可导，且f(A)=f(B)=0。证明：(I)存在一点ξ∈(a，b)，使得f’(ξ)=2f(ξ)；(Ⅱ)存在一点η∈(a，b)，使得f’(η)=一3f(η)g’(η)。

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设计一个名为“mysupply”的表单，表单的控件名和文件名均为“mysupply”。表单的形式如图105—1所示。表单标题为“零件供应情况”，表格控件为Grid1，命令按钮“查询”为Command1、“退出”为Command2，标签控件Lab

—Johnhasn’tturnedupandStefanisill.______—I’mafraidnot.We’reveryshort-staffedatthemoment.—Canyouasktheshift

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