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阅读《蜀道难》的教学实录(节选),按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的) 师:[A]“蜀道之难,难于上青天”这个核心句一共出现过几次呢? 生:三次。 师:[B]哪三次呢?这三次有什么区别呢? 生:[C]句首“噫吁嘁,危乎高哉!蜀道之难,难于上青
阅读《蜀道难》的教学实录(节选),按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的) 师:[A]“蜀道之难,难于上青天”这个核心句一共出现过几次呢? 生:三次。 师:[B]哪三次呢?这三次有什么区别呢? 生:[C]句首“噫吁嘁,危乎高哉!蜀道之难,难于上青
admin
2017-02-12
63
问题
阅读《蜀道难》的教学实录(节选),按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
师:[A]
“蜀道之难,难于上青天”这个核心句一共出现过几次呢?
生:三次。
师:[B]
哪三次呢?这三次有什么区别呢?
生:[C]
句首“噫吁嘁,危乎高哉!蜀道之难,难于上青天!”这句话点出了诗作的主旨,奠定了诗歌的基调。
师:第二次呢?
生:“蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜!”此句承上启下,再次点题,加深了抒情效果。
师:第三次呢?
生:在文章结尾,“蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟!”结束全文。
师:这三次是什么关系呢?
生:[D]
层层递进,使感情渐次攀升,最终达到情感的高峰!
对画线部分的分析,不正确的是( )。
选项
A、教师通过对核心句出现次数的询问,引导学生从细节入手,理清文章脉络
B、教师引导学生逐句分析,回归课文
C、该生对诗歌首句的理解较为准确
D、该生基本能够掌握诗的情感抒发脉络
答案
A
解析
教师的这一问题并不是引导学生从细节入手。因为“蜀道之难,难于上青天”这一句既紧扣题目,又在文中反复出现,地位和作用十分明显,并不属于细微之处,A项表述应该是“引导学生从重点句入手”。
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