2. 公务员
  3. 阅读《蜀道难》的教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的) 师：[A]“蜀道之难，难于上青天”这个核心句一共出现过几次呢? 生：三次。 师：[B]哪三次呢?这三次有什么区别呢? 生：[C]句首“噫吁嘁，危乎高哉!蜀道之难，难于上青

阅读《蜀道难》的教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的) 师：[A]“蜀道之难，难于上青天”这个核心句一共出现过几次呢? 生：三次。 师：[B]哪三次呢?这三次有什么区别呢? 生：[C]句首“噫吁嘁，危乎高哉!蜀道之难，难于上青

admin2017-02-12  70
问题 阅读《蜀道难》的教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
师：[A]“蜀道之难，难于上青天”这个核心句一共出现过几次呢?
生：三次。
师：[B]哪三次呢?这三次有什么区别呢?
生：[C]句首“噫吁嘁，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!”这句话点出了诗作的主旨，奠定了诗歌的基调。
师：第二次呢?
生：“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!”此句承上启下，再次点题，加深了抒情效果。
师：第三次呢?
生：在文章结尾，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!”结束全文。
师：这三次是什么关系呢?
生：[D]层层递进，使感情渐次攀升，最终达到情感的高峰!
对画线部分的分析，不正确的是(    )。
选项 A、教师通过对核心句出现次数的询问，引导学生从细节入手，理清文章脉络
B、教师引导学生逐句分析，回归课文
C、该生对诗歌首句的理解较为准确
D、该生基本能够掌握诗的情感抒发脉络
答案A
解析 教师的这一问题并不是引导学生从细节入手。因为“蜀道之难，难于上青天”这一句既紧扣题目，又在文中反复出现，地位和作用十分明显，并不属于细微之处，A项表述应该是“引导学生从重点句入手”。
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