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  3. 李老师在讲授《美丽的小兴安岭》一课时，设计了一堂小组讨论课。设计思路：(1)学生自读课文；(2)根据学生最喜欢的季节，自由分成四个小组；(3)以“你最喜欢的季节”为主题，展开小组讨论，总结喜欢的原因。但教学实施时却出现了诸多意想不到的“小状况”。有的学生提

李老师在讲授《美丽的小兴安岭》一课时，设计了一堂小组讨论课。设计思路：(1)学生自读课文；(2)根据学生最喜欢的季节，自由分成四个小组；(3)以“你最喜欢的季节”为主题，展开小组讨论，总结喜欢的原因。但教学实施时却出现了诸多意想不到的“小状况”。有的学生提

admin2020-10-11  22
问题 李老师在讲授《美丽的小兴安岭》一课时，设计了一堂小组讨论课。设计思路：(1)学生自读课文；(2)根据学生最喜欢的季节，自由分成四个小组；(3)以“你最喜欢的季节”为主题，展开小组讨论，总结喜欢的原因。但教学实施时却出现了诸多意想不到的“小状况”。有的学生提出：“老师，我喜欢两个季节”“老师，我四季都喜欢”……面对学生的发言．李老师要求学生只能选择一个季节。之后，她要求学生与志同道合的伙伴组成小组。“惨剧”发生了：班长选择了冬季，全班三分之二的同学，围到了班长的身边。面对“一边倒”的分组局面，李老师自己果断地将全班分成了四个小组，并分别命名为“春天组”“夏天组”“秋天组”“冬天组”。学生在不情愿的情况下，开展小组讨论……
    一堂原本自认为设计完美的讨论课，在死气沉沉中草草结束。李老师在课后反思中写道：“教学未能按照预期进行的原因在于两方面：一是班长的威信过高，学生盲目跟从；二是生活在南方的学生，对北方的雪都充满好奇和向往，所以大多选择了冬天。”
针对此案例，以下说法正确的有(          )。
选项 A、李老师面对“一边倒”的分组局面，果断将全班学生分成四个小组，体现了教学机智
B、李老师对教学未能按照预期进行的原因进行了反思，体现出李老师的专业素养
C、李老师在教学过程中，按照自己的设计进行教学，没有处理好预设与生成的关系
D、李老师的教学设计，意在彰显学生的主体性，激发学生学习的积极性
E、李老师的教学没有达到预期效果是因为班长威信高、学生好奇一心重
答案C,D
解析 李老师自行将学生分成四个小组没有考虑学生的感受，没有做到因势利导，不能体现教学机智，A项错误。李老师在课后反思时，将教学未能按照预期进行的原因归结于学生是错误的，体现不出教师的专业素养，B项错误。在教学过程中，李老师看到学生“一边倒”的分组后，没有处理好突发的情况，只是将学生随意分成四个小组，没有处理好预设与生成的关系，C项正确。李老师设计小组讨论课，其出发点是好的，意在彰显学生的主体性，激发学生学习的积极性，D项正确。李老师的教学没有达到预期效果是因为没有处理好预设与生成的关系，E项错误。
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