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  3. 案例分析。(2018年北京师大) 有一位教小学数学的老教师，学习了现代教学理念以后，深受感触，在自己的班上开始了一些新的尝试。他认为在学习中的成功体验对提高学生的积极性、增强他们学习的自信心是非常重要的，因此决定开展“成功教育”，在全班提出了一个口

案例分析。(2018年北京师大) 有一位教小学数学的老教师，学习了现代教学理念以后，深受感触，在自己的班上开始了一些新的尝试。他认为在学习中的成功体验对提高学生的积极性、增强他们学习的自信心是非常重要的，因此决定开展“成功教育”，在全班提出了一个口

admin2021-01-27  79
问题 案例分析。(2018年北京师大)
    有一位教小学数学的老教师，学习了现代教学理念以后，深受感触，在自己的班上开始了一些新的尝试。他认为在学习中的成功体验对提高学生的积极性、增强他们学习的自信心是非常重要的，因此决定开展“成功教育”，在全班提出了一个口号：“让每一个学生带着成功坐下来。”具体的做法是，如果一个学生在课堂回答问题正确，就予以表扬并请坐下；如果回答错了，暂时先不坐下来，等下次提问时，只要他／她又举手回答，教师就优先给他／她回答的机会，等这次回答正确后，就予以表扬并请坐下。这位老师想通过这样的活动，让每一个学生每一次站起来发言后都能感受到成功。可是，令这位老师不解的是，自从实施了这个“成功教育”以后，班上举手发言的同学却越来越少了。
    (1)请运用强化理论来分析这位老师的做法有什么问题。
    (2)请给教师一些改进的建议。
选项
答案(1)联结主义心理学家用S—R公式来解释人的行为，认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，并特别重视用强化来说明动机的引起与作用。在他们看来，人的某种学习行为倾向完全取决于先前对这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，强化可以使人在学习过程中增强某种反应重复的可能性。他们强调对学习的外部控制，认为外部强化是激发学生学习的必要条件。按此观点，任何学习行为都是为了获得某种报偿。因此，如果在学习活动中能合理地增加正强化，利用负强化，就可以激发学生的学习动机，改善他们的学习行为及其结果。 材料中的老教师为了提高学生的积极性，增强他们学习的自信心，在课堂教学中，“如果一个学生在课堂回答问题正确，就予以表扬并请坐下”，这对回答正确的同学是一种合理的正强化。但是，“如果回答错了，暂时先不坐下来，等下次提问时，只要他／她又举手回答，教师就优先给他／她回答的机会，等这次回答正确后，就予以表扬并请坐下”。对于第一次没有回答正确的同学要暂时罚站，这显然变成了惩罚，影响了学生在之后的课堂学习中主动发言的积极性，不利于激发他们的学习动机，直接导致了班上举手发言的同学越来越少。 (2)建议该教师要合理地激发学生的学习动机。 ①创设问题情境，实施启发式教学。 问题情境创设的方式可以多种多样，并且应该贯穿整个教学过程的始终。 ②根据作业难度，恰当控制动机水平。 一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激发程度。 ③充分利用反馈信息，给予恰当的评定。 反馈信息可以帮助学习者调整学习活动，改进学习策略，增强学习动机，保持学习的主动性和积极性。同时应该有恰当的评定、实验证明、评定等级和适当的评语，这样能取得比较好的效果。 ④妥善进行奖惩，维护内部学习动机。 表扬与奖励比批评与指责更能有效地激发学生的学习动机，所以在教学中要给予学生表扬而非批评。但不可滥用外部奖励，否则可能破坏学生的内在动机。 ⑤合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作。 学生的学习主要是在课堂中进行的，课堂中的合作与竞争环境无疑是影响学习动机的一个重要的外部因素。 ⑥适当进行归因训练，促使学生继续努力。 教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因，即进行正确归因；另一方面，教师也应根据每个学生过去成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行积极归因。
解析
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