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  3. 师：同学们想一想，作者只是抒发对昆明雨季的思念吗? 生：不只是思念昆明的雨，还写了倒挂着还能开花的仙人掌，叫卖杨梅的苗族女孩，青头菌，牛肝菌，缅桂花…… 师：这些都与“雨”有关系吗? 生：有。作者写“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，

师：同学们想一想，作者只是抒发对昆明雨季的思念吗? 生：不只是思念昆明的雨，还写了倒挂着还能开花的仙人掌，叫卖杨梅的苗族女孩，青头菌，牛肝菌，缅桂花…… 师：这些都与“雨”有关系吗? 生：有。作者写“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，

admin2023-03-10  56
问题 师：同学们想一想，作者只是抒发对昆明雨季的思念吗?
    生：不只是思念昆明的雨，还写了倒挂着还能开花的仙人掌，叫卖杨梅的苗族女孩，青头菌，牛肝菌，缅桂花……
    师：这些都与“雨”有关系吗?
    生：有。作者写“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡”。
    生：雨天，作者和友人在莲花池旁的小酒店一直坐到午后，写雨中的一架大木香花，那情景让人难忘。
    师：所以，作者对昆明有深沉而丰富的情感，我们回到上课之初思考的问题，文章最能表达作者对昆明的感情的句子是哪一句?
    生(齐)：我想念昆明的雨。
    师：如果此时让你把“我想念昆明的雨”后的句号去掉，重新加个标点，比如问号、感叹号、省略号等，你会加什么符号呢?大家讨论讨论，说说理由。
    生：我加的是省略号。作者写到这里，想起来昆明的种种，应该意犹未尽吧。
    生：我加的是感叹号。我认为应该用感情更强烈的感叹号，这样更能表达出作者对昆明强烈的思念，可以说是思念如潮涌!
    生：我认为还是应该用句号。作者写作这篇文章时已经60多岁了，用句号能表达出作者的平静。老师刚才讲过，作者写文章，追求平淡一点儿，自然一点儿，家常一点儿的。
    生：我有一个想法，如果用逗号呢?我认为文章写的内容只是作者回忆昆明生活的开始，记忆的闸门已经打开，昆明的日出、昆明的小河、昆明的街市等也会接踵而至。所以我想是不是可以用逗号呢?
    师：嗯，你这个想法真的够大胆的，值得继续探究。请同学们课后阅读相关作品，思考一下到底哪一种说法更合理，更接近作者的本意。
  问题：
请从发挥评价诊断功能的角度评析本案例并提出改进对策。
选项
答案语文课程评价的目的是考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。案例中，教师引导学生给关键句“重新加个标点”，学生结合对文章的理解各抒己见。但教师并没有对前几位学生的回答进行及时的反馈，对想要加逗号的学生的想法也只是给予了简单的肯定，并没有对其回答进行有针对性的点评，对学生的反馈不够及时，而后续布置的阅读任务，也无启发性的引导和明确的要求。 改进对策：教师应充分研读教材文本，积极搜集相关信息；结合学情，设计教学方案；针对关键问题，预设学生的答案；考虑学生学习时可能遇到的问题，做好帮助学生解决问题的准备。教师应针对学生对同一问题的不同答案，进行及时、有效的专业性点评，帮助学生提高认知水平；还应对学生给予鼓励，树立学生回答问题的自信心，激发学生参与课堂教学的积极性。布置后续阅读任务时，应明确相关要求，给予学生启发性引导。
解析
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