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师:同学们想一想,作者只是抒发对昆明雨季的思念吗? 生:不只是思念昆明的雨,还写了倒挂着还能开花的仙人掌,叫卖杨梅的苗族女孩,青头菌,牛肝菌,缅桂花…… 师:这些都与“雨”有关系吗? 生:有。作者写“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的,
师:同学们想一想,作者只是抒发对昆明雨季的思念吗? 生:不只是思念昆明的雨,还写了倒挂着还能开花的仙人掌,叫卖杨梅的苗族女孩,青头菌,牛肝菌,缅桂花…… 师:这些都与“雨”有关系吗? 生:有。作者写“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的,
admin
2023-03-10
56
问题
师:同学们想一想,作者只是抒发对昆明雨季的思念吗?
生:不只是思念昆明的雨,还写了倒挂着还能开花的仙人掌,叫卖杨梅的苗族女孩,青头菌,牛肝菌,缅桂花……
师:这些都与“雨”有关系吗?
生:有。作者写“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的,不是怀人,不是思乡”。
生:雨天,作者和友人在莲花池旁的小酒店一直坐到午后,写雨中的一架大木香花,那情景让人难忘。
师:所以,作者对昆明有深沉而丰富的情感,我们回到上课之初思考的问题,文章最能表达作者对昆明的感情的句子是哪一句?
生(齐):我想念昆明的雨。
师:如果此时让你把“我想念昆明的雨”后的句号去掉,重新加个标点,比如问号、感叹号、省略号等,你会加什么符号呢?大家讨论讨论,说说理由。
生:我加的是省略号。作者写到这里,想起来昆明的种种,应该意犹未尽吧。
生:我加的是感叹号。我认为应该用感情更强烈的感叹号,这样更能表达出作者对昆明强烈的思念,可以说是思念如潮涌!
生:我认为还是应该用句号。作者写作这篇文章时已经60多岁了,用句号能表达出作者的平静。老师刚才讲过,作者写文章,追求平淡一点儿,自然一点儿,家常一点儿的。
生:我有一个想法,如果用逗号呢?我认为文章写的内容只是作者回忆昆明生活的开始,记忆的闸门已经打开,昆明的日出、昆明的小河、昆明的街市等也会接踵而至。所以我想是不是可以用逗号呢?
师:嗯,你这个想法真的够大胆的,值得继续探究。请同学们课后阅读相关作品,思考一下到底哪一种说法更合理,更接近作者的本意。
问题:
请从发挥评价诊断功能的角度评析本案例并提出改进对策。
选项
答案
语文课程评价的目的是考察学生实现课程目标的程度,检验和改进学生的学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程。案例中,教师引导学生给关键句“重新加个标点”,学生结合对文章的理解各抒己见。但教师并没有对前几位学生的回答进行及时的反馈,对想要加逗号的学生的想法也只是给予了简单的肯定,并没有对其回答进行有针对性的点评,对学生的反馈不够及时,而后续布置的阅读任务,也无启发性的引导和明确的要求。 改进对策:教师应充分研读教材文本,积极搜集相关信息;结合学情,设计教学方案;针对关键问题,预设学生的答案;考虑学生学习时可能遇到的问题,做好帮助学生解决问题的准备。教师应针对学生对同一问题的不同答案,进行及时、有效的专业性点评,帮助学生提高认知水平;还应对学生给予鼓励,树立学生回答问题的自信心,激发学生参与课堂教学的积极性。布置后续阅读任务时,应明确相关要求,给予学生启发性引导。
解析
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语文学科知识与教学能力题库教师资格分类
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语文学科知识与教学能力
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