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  3. 简述人的身心发展的特点和规律性。(2016年南京师大)

简述人的身心发展的特点和规律性。(2016年南京师大)

admin2021-01-27  45
问题 简述人的身心发展的特点和规律性。(2016年南京师大)
选项
答案人的个体发展有广义与狭义之分。 广义的个体发展指个体从胚胎到死亡的变化过程，其发展持续于人的一生。 狭义的个体发展指个体从出生到成人的变化过程，主要指儿童的发展过程。 (1)人的发展的特点。 ①未完成性。 儿童不仅处于未完成状态，而且处于未成熟状态。儿童发展的未完成性、未成熟状态蕴含着儿童发展的潜质、潜能和可塑性，具有发展的潜在力量和发展的各种倾向性与可能性。这也充分说明了人的可教育性和需教育性。 ②能动性。 人是能动地、自主地完成和完善的。人在发展过程中会表现出人所特有的能动性，这也是人的教育与人改造自然的实践活动以及动物训练等活动之间最根本的区别。 人在发展中表现出的能动性为教育提供了合理的人性假设，为教育活动提供了科学依据，也为教育活动指明了努力的方向。 (2)人的发展的规律性。 ①顺序性。 人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这一发展过程有一定方向性和先后顺序性，既不能逾越，也不会逆向发展。 人的发展的顺序性要求教育要循序渐进地促进学生的发展。 ②不平衡性。 不同年龄阶段身心发展和同一年龄阶段不同方面的发展是不平衡的。有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。 人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展。 ③阶段性。 发展的阶段性是指不同的年龄阶段表现出一些不同的特征。在不同的阶段会表现出不同的年龄特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，不同发展阶段之间是相互关联的，上一阶段影响着下一阶段的发展，人生每一阶段对人的发展来说，不仅具有本阶段的意义，而且具有人生全程的意义。 人的发展的阶段性要求教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行有针对性的教育。 ④个别差异性。 由于人的发展的主客观条件不一样，即遗传、环境、教育和其自身的主观能动性的不同，在身心发展上存在着个别差异。 人的发展的个别差异性要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短、发展个性，促进学生自由地发展。 ⑤整体性。 教育面对的是一个个活生生的、整体的人，他们既具有生物性和社会性，还表现出个体的独特性。不从整体上把握教育对象的特征，就无法教育人。人的生理、心理和社会性方面的发展是密切地联系在一起的，并在人的发展过程中相互作用，使人的发展表现出明显的整体性。人的整体发展总是呈现出其各个方面相对独立发展时所不具有的一些性质和功能。 人的发展的整体性要求教育要把学生看作复杂的整体，促进学生在德、智、体、美等方面全面和谐地发展，把学生培养成为完整和完善的人。
解析
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