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某老师一段时间以来,能不进教室就不进教室,对学生不冷不热,爱搭不理,对教学工作也十分冷漠,敷衍了事,面对学生的提问视而不见。按照玛勒斯的职业倦怠理论,该教师的这些表现处于( )。
某老师一段时间以来,能不进教室就不进教室,对学生不冷不热,爱搭不理,对教学工作也十分冷漠,敷衍了事,面对学生的提问视而不见。按照玛勒斯的职业倦怠理论,该教师的这些表现处于( )。
admin
2020-11-21
66
问题
某老师一段时间以来,能不进教室就不进教室,对学生不冷不热,爱搭不理,对教学工作也十分冷漠,敷衍了事,面对学生的提问视而不见。按照玛勒斯的职业倦怠理论,该教师的这些表现处于( )。
选项
A、情感枯竭
B、去人格化
C、成就感低
D、精疲力竭
答案
B
解析
本题考查教师职业倦怠的特征。玛勒斯的倦怠三维度理论把职业倦怠的主要表现归为:
(1)情绪衰竭,即个体的情绪和情感处于极度疲劳状态,情感资源枯竭,工作热情完全丧失;
(2)去人性化(又称为去人格化),即个体以一种消极的、否定的、麻木不仁的态度和情感去对待自己身边的人,对他人缺乏同情心,甚至把他人当作无生命的物体看待;
(3)个人成就感降低,即个体对自己工作的意义和价值的评价下降,自我效能感丧失,时常感觉到无法胜任所从事的工作,在工作中无法体会到成就。故本题选B。
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