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在认知主义的学习理论看来，学习者不仅要有主动积极的学习要求，还要努力找出新旧知识的相同点和不同点，并辨别清楚，理解透彻，最后旧知识得到改造，新知识才能获得实际意义。以上两个方面构成了有意义学习的( )
在认知主义的学习理论看来，学习者不仅要有主动积极的学习要求，还要努力找出新旧知识的相同点和不同点，并辨别清楚，理解透彻，最后旧知识得到改造，新知识才能获得实际意义。以上两个方面构成了有意义学习的( )
admin
2019-05-20
59
问题
在认知主义的学习理论看来，学习者不仅要有主动积极的学习要求，还要努力找出新旧知识的相同点和不同点，并辨别清楚，理解透彻，最后旧知识得到改造，新知识才能获得实际意义。以上两个方面构成了有意义学习的( )
选项
A、机制
B、心向
C、特征
D、本质
答案
A
解析
奥苏贝尔强调学习过程是自上而下的同化过程，用同化来解释有意义学习的内部心理机制。其具体过程是：首先，学生从已有的认知结构中找到对新学习的知识起到固定作用的知识或观念，即寻找一个同化点，然后，与原有观念建立相应的联系，接着，他们还必须对新知识与原有知识进行精细的分化，最后要在新知识与其他相应的知识之间建立联系，使之构成一个完整的观念体系，对知识的理解才能达到融会贯通，以利于运用和记忆，此时，学习者原有的认知结构也因新知识的纳入和不断分化而更加完整和丰富。
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