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  3. 试分析罗杰斯非指导性教学的基本特征及其对我国教学改革的现实意义。

试分析罗杰斯非指导性教学的基本特征及其对我国教学改革的现实意义。

admin2016-08-03  64
问题 试分析罗杰斯非指导性教学的基本特征及其对我国教学改革的现实意义。
选项
答案(1)非指导性教学不仅是罗杰斯所提出的一种教学策略，更是一种教学设计模式、教学思想。它的基本特征可概括如下： 第一，极大地依赖于个体成长、健康与适应的内驱力，坚决排除各种有碍于学生成长和发展的障碍。 第二，强调情感因素，强调教学情境的情感方面而不是理智方面。要求教学要尽可能直接进入学生的情感世界，而不是借助理性的方法去干预或重组学生的情感。 第三，强调学生“此时此刻”的情形，而不关心他过去的情感和经验。 第四，强调本身就能促进学生经验生长的人际接触和人际关系。 (2)罗杰斯的非指导性教学理论对我国教学改革的现实意义主要表现为：一方面，该模式一反传统的基本思路，把教学的目标看做是学生人格、自我的健全发展，把教学的重心由教师的教转移到学生的学习活动上，把教学过程的本质规定为学生内在经验的形成及生长，突出了学生在教学过程中的主体地位。另一方面，他的许多主张，对我们重新反思教育问题也具有积极的启示意义，例如，他重视师生的各种“非课堂”的经验对学习活动的作用，重视学习过程，重视师生的平等关系及课堂良好心理气氛的建设，重视学生独立探究，等等。 当然，非指导性教学模式也存在问题，比如它对人性的假设、对学习实质的认识带有很多理想色彩，因此，它不可能像罗杰斯所期望的那样解决教育的所有问题。但无疑，作为一种教学模式，它为我们提供了新的选择的可能性。
解析
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