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小学生从人学开始坚持用田字格本写字，到三年级的时候，基本上可以借助田字格写出问架结构布局较为合理的汉字，一旦离开田字格本则间架结构就会失调。按照我国心理学家的操作技能形成理论，这时小学生写字技能达到了( )。
小学生从人学开始坚持用田字格本写字，到三年级的时候，基本上可以借助田字格写出问架结构布局较为合理的汉字，一旦离开田字格本则间架结构就会失调。按照我国心理学家的操作技能形成理论，这时小学生写字技能达到了( )。
admin
2018-08-23
37
问题
小学生从人学开始坚持用田字格本写字，到三年级的时候，基本上可以借助田字格写出问架结构布局较为合理的汉字，一旦离开田字格本则间架结构就会失调。按照我国心理学家的操作技能形成理论，这时小学生写字技能达到了( )。
选项
A、模仿阶段
B、整合阶段
C、熟练阶段
D、内化阶段
答案
B
解析
我国学者把操作技能的形成过程分为操作的定向、操作的模仿、操作的整合与操作的熟练这四个阶段。其中操作整合阶段是指把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。这一阶段在动作品质上的特点是当外界条件保持不变时，动作可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性。但当外界条件发生变化时，动作的这些特点都有所降低。题干中小学生在田字格中写字已比较合理，各动作已经相互结合，但离开田字格写字就会失调，并没有达到自动完善的程度．所以是操作整合阶段。
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