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张老师组织健康活动《我开心,我快乐》。设计了组织幼儿照着镜子画出自己开心的表情的环节,小朋友兴奋地边看边谈论,只有多多没有照镜子,一直看自己衣服上的小猫图案。小朋友都开始画了,多多还是低头没有动笔。张老师走过来问道:“你怎么不画?”多多怯生生地说:“老师,
张老师组织健康活动《我开心,我快乐》。设计了组织幼儿照着镜子画出自己开心的表情的环节,小朋友兴奋地边看边谈论,只有多多没有照镜子,一直看自己衣服上的小猫图案。小朋友都开始画了,多多还是低头没有动笔。张老师走过来问道:“你怎么不画?”多多怯生生地说:“老师,
admin
2017-11-07
53
问题
张老师组织健康活动《我开心,我快乐》。设计了组织幼儿照着镜子画出自己开心的表情的环节,小朋友兴奋地边看边谈论,只有多多没有照镜子,一直看自己衣服上的小猫图案。小朋友都开始画了,多多还是低头没有动笔。张老师走过来问道:“你怎么不画?”多多怯生生地说:“老师,我不会画自己,我想画衣服上的小猫,行吗?”老师说:“不行,你先画自己,以后再画小猫。”多多很不开心,一会摆弄镜子,一会东张西望,活动结束了,他的画还是一张空白。
根据实施《3~6岁儿童学习与发展指南》应把握的几个方面,分析该教师的教育行为。
选项
答案
首先该老师的这堂课已经违背了学前艺术教育的最基本的目的:让幼儿萌发对事物的喜爱之情,并进一步激发其表现创作的欲望。老师对作画的统一要求就限制了孩子的创作欲望与机会。案例中多多作为一个“特例”却没有得到老师的“特殊对待”,这违背了教学的因材施教原则。该老师还硬性要求一个不愿意按照老师要求画画的孩子去画,会使孩子产生不愉快的情绪,进而可能使孩子产生对画画的反感。
解析
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