“流域综合治理与开发”是中学地理的一节教学内容。课程标准对此部分提出的要求是“以某流域为例分析该流域开发的地理条件，了解流域开发建设的基本内容以及综合治理的对策措施”。某版本教科书的内容是“美国田纳西河流域的综合开发”。教学中，张老师首先引导学生分析田纳西

admin2019-05-20 45

问题 “流域综合治理与开发”是中学地理的一节教学内容。课程标准对此部分提出的要求是“以某流域为例分析该流域开发的地理条件，了解流域开发建设的基本内容以及综合治理的对策措施”。某版本教科书的内容是“美国田纳西河流域的综合开发”。教学中，张老师首先引导学生分析田纳西河流域，总结得出流域开发的一般思路，然后让学生运用这一思路和方法，自行分析尼罗河、伏尔加河以及我国长江、黄河、珠江等流域的开发和治理，最终达到课程标准提出的基本要求。
与讲授相比，该教学方法的主要特点是( )

选项 A、重视知识的系统性
B、凸显学生的主动性
C、强调结果的唯一性
D、突出教材的权威性

答案B

解析张老师的课堂教学以学生学习的主体，凸显了学生的主动性。

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【2014．四川成都】要使“陈述性知识”的学习变成“程序性知识”的学习，其必要条件是()。

【2012福建】认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等，持这种观点的教育家是()。

【2014．黑龙江哈尔滨】新课程改革下的学生评价的核心是()。

某中学老师围绕中学网瘾问题，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定性分析，找出中学生网络成瘾的原因并提出建议，这种研究方法属于()。

【2014山东枣庄】美国临床心理学家阿尔伯特.艾利斯提出了认知的“ABC情绪理论框架”，其中A是指()。

当一个人数学学得好时，往往别人也会认为他物理、化学也学得很好。这种现象被称为()

一个孩子被妈妈打后，满腔愤怒，难以回敬，转而踢倒身边的板凳，把对妈妈的怒气转移到身边的物体上。这是()防御机制。

上初中的孩子不听劝说，一回家就上网聊天、贴吧、写博客，夜里才开始写作业，以下哪项不符合他的心理特点()

美国当代著名教育心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类应当包括()

金钱白花蛇的性状特征有（　　）。

冲击电压波在GIS中传播出现折反射的原因是()。

根据《中华人民共和国节约能源法》，使用国家明令淘汰的用能设备或者生产工艺的，由()责令停止使用，没收国家明令淘汰的用能设备。

税收的基本特征有()。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》提出：“把育人为本作为教育工作的根本要求，提出要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进()作为学校一切工作的出发点和落脚点。”

下列法律现象与概念对应错误的是()。

酒店：服务员

老师对于()相当于()对于病人

已知α=(a，1，1)T是矩阵的逆矩阵的特征向量，则a=___________。

教育理论综合知识

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【2014．四川成都】要使“陈述性知识”的学习变成“程序性知识”的学习，其必要条件是()。

【2012福建】认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等，持这种观点的教育家是()。

【2014．黑龙江哈尔滨】新课程改革下的学生评价的核心是()。

某中学老师围绕中学网瘾问题，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定性分析，找出中学生网络成瘾的原因并提出建议，这种研究方法属于()。

【2014山东枣庄】美国临床心理学家阿尔伯特.艾利斯提出了认知的“ABC情绪理论框架”，其中A是指()。

当一个人数学学得好时，往往别人也会认为他物理、化学也学得很好。这种现象被称为()

一个孩子被妈妈打后，满腔愤怒，难以回敬，转而踢倒身边的板凳，把对妈妈的怒气转移到身边的物体上。这是()防御机制。

上初中的孩子不听劝说，一回家就上网聊天、贴吧、写博客，夜里才开始写作业，以下哪项不符合他的心理特点()

美国当代著名教育心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类应当包括()

金钱白花蛇的性状特征有（ ）。

冲击电压波在GIS中传播出现折反射的原因是()。

根据《中华人民共和国节约能源法》，使用国家明令淘汰的用能设备或者生产工艺的，由()责令停止使用，没收国家明令淘汰的用能设备。

税收的基本特征有()。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》提出：“把育人为本作为教育工作的根本要求，提出要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进()作为学校一切工作的出发点和落脚点。”

下列法律现象与概念对应错误的是()。

酒店：服务员

老师对于()相当于()对于病人

已知α=(a，1，1)T是矩阵的逆矩阵的特征向量，则a=___________。

金钱白花蛇的性状特征有（　　）。