宝拉在小学一年级时被评定为有学习障碍的学生，在往后的四年里她被安排在特殊的教育班级里，很少尝试到课业方面的成就，自尊心受挫，不喜欢学校，五年级时宁可躲到床下也不愿意上学，六年级时曾试图自杀。她的父母决定让她回到正常的班级学习，并选择了一个富有同情心的教师。

admin2018-01-09 47

问题宝拉在小学一年级时被评定为有学习障碍的学生，在往后的四年里她被安排在特殊的教育班级里，很少尝试到课业方面的成就，自尊心受挫，不喜欢学校，五年级时宁可躲到床下也不愿意上学，六年级时曾试图自杀。她的父母决定让她回到正常的班级学习，并选择了一个富有同情心的教师。这位女教师通过对她的观察，发现宝拉动作技能发展突出。基于此，教师为宝拉制定了通过动作学习的方案。首先建议她用身体动作来临摹26个字母。要临摹某些字母是富有挑战性的，如m、b、w等字母，但这至少已经引起她的思考，激发了学习的兴趣。第二天上课前，宝拉急着到教室去告诉老师，并将她排的26个字母的舞蹈表演出来。老师为她的表现感到惊喜，并进一步激发她是否能表演出自己的名字，舞蹈唤起了宝拉学习的自信心和求知欲，改变了她对学习的厌倦。到六年级结束时，宝拉读写成绩达到了年级平均水平，七年级时，她的所有课程都达到了正常水平。(资料来源：《课程·教材．教法》，2002年第3期)运用多元智能理论和迁移理论，对上述教育案例进行分析与评价。

选项

答案多元智能理论认为人的智力结构中存在着八种相对独立的智力，每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。宝拉的智力结构中身体运动智力比较突出，这在一开始没有被注意到，因此才被认定为有学习障碍的学生，缺少学习技能。后来的女教师发现宝拉智力结构的特点后充分利用这种智力促进了宝拉的发展。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。在促进迁移的教学中教师要做到：精选教材、合理编排教学内容、合理安排教学程序、教授学习策略。女教师在教育宝拉的过程中利用她身体运动智力突出的特点制定了通过动作学习的方案，精选了具有广泛迁移价值的字母作为教学内容，并由易到难逐步促进宝拉的发展，最后将宝拉在身体运动中的学习态度和经验迁移到其他各种学习中，使宝拉的学习达到了正常水平。因此，教学中教师应了解学生的智力结构，结合学生的特点制定教学策略。并利用迁移理论积极促进学生产生广泛的学习迁移。

解析

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