2. 公务员
  3. 教学设计： 《义务教育数学课程标准》(2011年版)中指出：“数学中有一些重要的内容、方法、思想是需要学生经历较长的认识过程，逐步理解和掌握的……”抽象数学概念的教学，要关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式；代数概念的教学应

教学设计： 《义务教育数学课程标准》(2011年版)中指出：“数学中有一些重要的内容、方法、思想是需要学生经历较长的认识过程，逐步理解和掌握的……”抽象数学概念的教学，要关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式；代数概念的教学应

admin2019-04-05  131
问题 教学设计：
  《义务教育数学课程标准》(2011年版)中指出：“数学中有一些重要的内容、方法、思想是需要学生经历较长的认识过程，逐步理解和掌握的……”抽象数学概念的教学，要关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式；代数概念的教学应当遵循它的学习特征，以学生已有的数学概念、生活实例作为学习的起点，作为实施心理过程的对象，最终形成稳定的概念。
阅读以下“比例的意义”(某教科书六年级下册第4单元第1节)的教学素材：

请你依据上述要求和素材，撰写一份符合课程标准基本理念的教学过程设计。(只要求写出教学过程)
选项
答案教学过程： 一、情境导入 1．复习旧知。 提问：你们还记得比的意义吗?如何求比值? 2．创设情境。 (课件出示)课件中三幅不同场景的图中都有共同的物体____________国旗，这些国旗有大有小，你知道这些国旗的长和宽分别是多少吗? 二、认识比例，理解含义 1．设计问题：三幅图中的国旗的大小不一样，但是它们的长和宽中却隐含着共同的特点，是什么呢? 学生分组讨论、交流、自主探索：学生自主观察、计算，发现这些国旗的长和宽的比值相等。引导写出等式例如：2．4：1．6：6：4。共同归纳，得出结论：表示两个比相等的式子叫作比例。这就是我们这节课所要学的内容：比例的意义。(板书课题) 2．提问： (1)想要组成比例必须要具备哪些条件?(组织学生同桌之间相互讨论后找学生发言。) 生：等式、有两个相等的比。 (2)比和比例有什么区别吗?(小组讨论) 学生从形式上区分：比由两个数组成；比例由四个数组成。 3．介绍比例的第二种表示方法。 可以把比写成分数的形式，那么比例也能写成分数的形式。引导学生练习。 三、巩固应用 1．课本做一做第1题。 2．汽车上午5小时行驶了250千米，下午2．5小时行驶了125千米。 (1)分别写出上午、下午的路程和时间的比，求出比值，看这两个比能否构成比例? (2)分别写出上午、下午的时间与路程的比，并求出比值，看这两个比能否组成比例? 四、小结 说一说这一节课都有哪些收获。 五、作业
解析
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