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  3. 试述皮亚杰的认知发展理论，并说明认知发展理论对我们的教育教学工作有哪些重要启示?

试述皮亚杰的认知发展理论，并说明认知发展理论对我们的教育教学工作有哪些重要启示?

admin2019-04-16  44
问题 试述皮亚杰的认知发展理论，并说明认知发展理论对我们的教育教学工作有哪些重要启示?
选项
答案皮亚杰的认知发展理论以智力发展理论为重点，涉及智力发展的影响因素、阶段特点和智力的本质等。 皮亚杰的认知发展理论认为，儿童是主动的，儿童的行为是先天的遗传结构与外界环境相互作用的结果。儿童正是在先天遗传结构或图式的基础上，经过不断的同化、顺应和平衡而获得物理经验和数理逻辑经验的，不断形成新的认知结构，促进智力的发展。皮亚杰认为，影响儿童智力发展的因素有四个：成熟、经验、社会互动和平衡作用。其中成熟是认知发展的必要条件，而非充分条件。智力是否得到发展，还要看后天的环境因素的作用。经验只有经过同化，才能进入儿童的认知结构，形成新的发展。社会互动泛指文化对儿童认知发展的影响。平衡作用是一种内在的自我调节系统，负责协调成熟、经验和社会互动，它是个体与外界相互调适的状态，是矛盾与冲突的解决，是认知发展的必经历程。 在大量研究的基础上，皮亚杰认为，认知发展乃是认知结构不断组织与再组织的过程，这种过程是渐进的、阶段性的，不同的发展阶段有不同的特点。皮亚杰将儿童认知或智力发展分为四个阶段：感知运动阶段(0～2岁)、前运算阶段(2～7岁)、具体运算阶段(7～11岁)、形式运算阶段(11～16岁)。 皮亚杰的认知发展理论对学前教育与课程的重要启示主要表现在： (1)教育的目的在于发展学生的认知结构，培养创造力和批判力。 皮亚杰认为，教育是认知发展的陶冶过程，就是创造条件，促使儿童与外界相互作用，使认知结构不断成熟和发展的过程。因此，教育目的不在于增加儿童多少知识，而在于使儿童的认知结构得到发展，把内心潜在的发明和发展的可能性表现出来。按照皮亚杰的话说，教育的首要目的是培养儿童能做新事，有创造能力和发明兴趣，而不在于只训练重复既有事情的人。教育的第二个目的就是要培养儿童的批评性，具有求证的能力，而不只是接受知识。由此可见，皮亚杰认为教育最主要的目的不在于接受知识，而是培养创造力、想象力和洞察力。 (2)课程设计应依据儿童认知发展阶段特点。 皮亚杰研究结果表明，儿童智力发展是分阶段的，不同的年龄阶段表现出不同的心理特点。如2—7岁为前运算阶段，这个阶段的儿童具有了符号表征功能，能够进行简单的直接推理，理解简单的因果关系，产生了同一性特征，但自我中心现象还比较严重等。为2～7岁儿童设计课程，就必须考虑儿童心理发展的这种特点，使不同的阶段都能得到顺利的过渡，除此之外，还应注意以下几点： 第一，课程内容不应明显超出儿童认知发展的阶段。 第二，所设计的课程应具有衔接性，前一阶段应为后一阶段奠定基础，后一阶段应是前一阶段的继续。 第三，设计课程应本着循序渐进的原则，由具体而抽象。 (3)课程组织与实施时应注意的方面。 第一，多创设可供幼儿活动的物质环境。 第二，充分利用图画，图表等辅助阅读，激发幼儿学习的兴趣。 第三，重视语言教学的功能。 (4)重视游戏和活动，促进幼儿智力发展。 (5)培养幼儿互助、合作、互尊等，发展幼儿的社会性。 (6)正确运用认知冲突原理，强调自我调节的平衡作用，发展幼儿的自我调节能力。 (7)课程设计应依据儿童认知发展阶段的特点。
解析
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