本题为必选题，请在以下两道试题中任选一题作答。如果两题都答，只按第1题的成绩计入总分。分析下述研究设计。按要求回答问题。一名研究者对几何概念教学时间的长短对空间关系的测验成绩的影响感兴趣。随机抽取40名高中低年级的学生，前提是所有人均在学习几何课程。

admin2013-05-14 58

问题本题为必选题，请在以下两道试题中任选一题作答。如果两题都答，只按第1题的成绩计入总分。
分析下述研究设计。按要求回答问题。
一名研究者对几何概念教学时间的长短对空间关系的测验成绩的影响感兴趣。随机抽取40名高中低年级的学生，前提是所有人均在学习几何课程。40名学生分成4组，每组10名。第一组接受15分钟为一单元的三维几何概念教学；第二组接受两个15分钟为一单元的三维几何概念教学；第三组接受3个15分钟为一单元的三维几何概念教学；第四组不接受三维几何概念教学。整个教学由同一教师进行，花一周的时间。教学前，先对学生进行前测；教学结束后不久，对学生进行后测。
(1)请写出该实验设计类型的名称和格式。
(2)该实验控制无关变量的主要措施是什么?
(3)该实验设计的优点和局限性有哪些?

选项

答案(1)该实验设计类型的名称是“随机分派控制组前后测设计”。其格式为： RG1 O1 X1 O2 RG2 O3 X2 O4 RG3 O5 X3 O6 RC4 O7 O8 (2)该实验控制无关变量的主要措施是：四组学生随机抽取、随机分组，用前测成绩的比较来把握起始状态的差异；四组教师相同。 (3)该实验设计的主要优点是：由于利用随机分派方法分出两个等组，就可以控制选择、被试缺失等因素对实验结果的干扰；都有前后测，便于做对照比较。主要的局限性在于：可能产生前测与实验处理的交互作用而影响外在效度。

解析本题考查的是实验法的应用，主要考查的是教育实验设计的格式。随机分派后测组前后测设计也称实验组、控制组前后测设计，是一种最基本、最典型的实验没计。在该实验中三组接受不同水平的实验处理，一组作为控制组。

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