简述学校与家庭的联系方式。

admin2022-09-14 65

问题简述学校与家庭的联系方式。

选项

答案学校与家庭的联系方式主要有： (1)互相访问。学校教师、班主任和家长、社会教育工作者通过互相访问，交流情况，共同商讨教育问题和对策，以便统一教育意见，互相配合。这种方式灵活、及时，有利于教育工作的适时协调。 (2)通讯联系。学校和家长以及社会教育单位可通过经常互通信息，加强联系。学校可以通过成绩单、学生手册、书面通知书等书面材料，以及电报电话等通讯形式同家长保持联系。同样，家长也可以利用书面、通讯等手段经常同学校沟通，互相了解教育信息，便于统一教育步调，协调教育方略。 (3)召开家长会。家长会是学校同家长保持联系的一种有效方式。它可以在短时间内同大多数家长取得联系。家长会有利于向学生家长一般性通报学校的教育情况和提出总体教育要求，或者讨论带有共性的教育问题。个别学生的教育问题只能在会后进行。 (4)举办家长学校。家长学校是普及家庭教育知识、提高家庭教育水平、优化家庭教育环境的有效途径。开办家长学校，可以向家长传递科学的家庭教育知识，丰富家长的家庭教育理论，提高家长的家庭教育水平。

解析

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中学教育教学知识与能力

教师资格

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简述学校与家庭的联系方式。

中学教育教学知识与能力

教师资格

义务教育具有强制性、免费性和()。

一定条件下，制约教育性质和发展方向的最直接的社会因素是政治经济制度。

王乐期末考试数学成绩没有及格，她认为自己“一无是处”“一钱不值”，是“废物”。王乐的不合理信念属于()。

班级授课制中特殊的教学组织形式是()。

儿童的兴趣转向周围事物和智力活动中，参加学校和团体的活动，发展同性的友谊，满足来自于外界、好奇心和知识满足、娱乐和运动等。此阶段对应的是弗洛伊德人格发展的()。

为了培养学生吃苦耐劳、坚强自立的精神，教师给学生们讲了“卧薪尝胆”的故事。这体现了哪项德育方法?()

韩波进入中学后，经常独立思考“我是谁”，未来从事何种职业，在社会上处于什么样的地位等问题。根据埃里克森的人格发展阶段理论，韩波的人格发展处于()

【2017年天津河西区】关于减轻中小学课业负担，以下表述中正确的是()。

卢梭主张教育的目的是培养自由的人。这种观点属于()。

斜Y形坡口对接裂纹试验又称小铁研法。()

下列部位的子宫内膜癌灶易转移至卵巢和腹主动脉淋巴结()

在匹配病例对照研究时，为了节约样本，提高效率，常用1：M配比，但M的取值一般不超过()。

典型麻疹的临床诊断要点是

复方丹参滴丸功效主治

与Ⅱ型超敏反应无关的成分是

多塔作业时，处于高位的塔机（吊钩升至最高点）与低位塔机的垂直距离在任何情况下不得小于（）m。

统计指标主要有两个特点，一是同质事物的可量性，二是量的综合性。(　　)

义务教育语文课程目标从、、三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。

依据皮亚杰的认知发展理论，处于具体运算阶段儿童的典型游戏类型是

简述学校与家庭的联系方式。

中学教育教学知识与能力

教师资格

义务教育具有强制性、免费性和()。

一定条件下，制约教育性质和发展方向的最直接的社会因素是政治经济制度。

王乐期末考试数学成绩没有及格，她认为自己“一无是处”“一钱不值”，是“废物”。王乐的不合理信念属于()。

班级授课制中特殊的教学组织形式是()。

儿童的兴趣转向周围事物和智力活动中，参加学校和团体的活动，发展同性的友谊，满足来自于外界、好奇心和知识满足、娱乐和运动等。此阶段对应的是弗洛伊德人格发展的()。

为了培养学生吃苦耐劳、坚强自立的精神，教师给学生们讲了“卧薪尝胆”的故事。这体现了哪项德育方法?()

韩波进入中学后，经常独立思考“我是谁”，未来从事何种职业，在社会上处于什么样的地位等问题。根据埃里克森的人格发展阶段理论，韩波的人格发展处于()

【2017年天津河西区】关于减轻中小学课业负担，以下表述中正确的是()。

卢梭主张教育的目的是培养自由的人。这种观点属于()。

斜Y形坡口对接裂纹试验又称小铁研法。()

下列部位的子宫内膜癌灶易转移至卵巢和腹主动脉淋巴结()

在匹配病例对照研究时，为了节约样本，提高效率，常用1：M配比，但M的取值一般不超过()。

典型麻疹的临床诊断要点是

复方丹参滴丸功效主治

与Ⅱ型超敏反应无关的成分是

多塔作业时，处于高位的塔机（吊钩升至最高点）与低位塔机的垂直距离在任何情况下不得小于（）m。

统计指标主要有两个特点，一是同质事物的可量性，二是量的综合性。( )

义务教育语文课程目标从________、________、________三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。

依据皮亚杰的认知发展理论，处于具体运算阶段儿童的典型游戏类型是

统计指标主要有两个特点，一是同质事物的可量性，二是量的综合性。(　　)

义务教育语文课程目标从、、三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。