2. 职业资格
  3. 阅读材料，根据要求完成教学设计任务。 材料一 《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“电流与电压、电阻的关系”的内容要求为：“通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。” 材料二 初申物理某版本教科书申“电流与电压和电阻的关系”一节中

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。 材料一 《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“电流与电压、电阻的关系”的内容要求为：“通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。” 材料二 初申物理某版本教科书申“电流与电压和电阻的关系”一节中

admin2017-04-19  57
问题 阅读材料，根据要求完成教学设计任务。
    材料一  《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“电流与电压、电阻的关系”的内容要求为：“通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。”
    材料二  初申物理某版本教科书申“电流与电压和电阻的关系”一节中有关“探究电流与龟压的关系”实验内容如下：
    实验
                    探究电流与电压的关系
    你认为电阻一定时，电流与电压存在怎样的关系?将你的猜想写在下面。
    ．设计实验
    怎样测量电阻两端的电压U?
    怎样测量通过电阻的电流I?
    要研究通过电阻的电流，怎样随着电阻两端的电压U的改变而变化，需要确定改变电阻两端电压的方法。想一想，如果用干电池做实验，怎样改变电压?如果用学生电源做实验，怎样改变电压?如果用滑动变阻器，怎样改变电阻两端的电压?
    在右边方框中画出能改变电压并可以同时测量电压和电流的电路图。
    ．进行实验
    按图连接电路，测量并记下几组电压和电流值。
    R=________Ω

    ．分析和论证
    分析表中的数据，看看在电阻一定时，电流与电压存在怎样的定量关系。
    分析数据时也可以采用图像法．用图像的方法有时会更直观地看出两个量间的变化关系。请同学们根据上表的数据．在图17．1—1中画出各组数据对应的点，然后将各点平滑地连接起来，看看电阻一定时．电流与电压存在怎样的关系。

    ．结论
    在电阻一定的情况下，通过导体的电流与导体两端的电压________。
    材料三  教学对象为初中三年级学生，已学过电流、电压、电阻等概念。
    任务：
    (1)简述欧姆定律。
    (2)根据上述材料，完成“电流与电压和电阻关系”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式、叙述式等)。
选项
答案(1)欧姆定律：通过导体的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。 (2)教学设计如下： 一、教学目标 (一)知识与技能 ①通过实验探究电流、电压和电阻的关系； ②会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流； ③会使用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。 (二)过程与方法 ①通过探究过程，进一步体会科学探究方法； ②体会用“控制变量法”的研究方法研究物理规律的思路，学习用图像研究物理问题； ⑧通过实验、分析和探索的过程，提高根据实验数据归纳物理规律的能力。 (三)情感态度与价值观 ①在收集、处理数据的过程中培养实事求是的科学态度； ②通过探究，揭示物理规律，获得探索未知世界的乐趣； ③重视对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识。注意科学世界观的形成。 二、教学重点 通过经历完整的实验探究。认识电流、电压和电阻的关系。 三、教学过程 (一)复习提问 电流是怎样形成的?形成电流的原因是什么?什么是电阻?学生以举手的形式回答问题。 (这部分问题是学生已经有了感性的认识，大部分学生回答得很正确，即使有少数同学回答错误也没有关系，学生之间会进行纠正。) (二)新课引入 1．同学们都使用过台灯，当我们调节台灯旋钮的时候，台灯的亮度会发生改变，这是为什么?学生观察并思考 (这是生活中常见的现象，使学生感觉到物理来源于生活。) 2．演示：出示调光台灯开关，并转动旋钮，让学生观察台灯亮度的变化。 3．提出问题：灯泡逐渐变亮(或变暗)，说明了通过灯泡的电流是怎样变化的? 学生回答：电流逐渐变大(或变小)。 4．请同学们完成下列实验： (1)把2．5 V小灯泡和演示用电流表串联，分别跟一节干电池和两节干电池组成电路。闭合开关，观察先后两次电流表示数及小灯泡的亮度。分析实验现象。大胆猜想电流的变化可能跟什么有关? 对于同学们的猜想不论对错，教师都应认真对待，但应该注意：猜想不是瞎猜、乱猜。 (应该引导学生在原有知识的基础上有根据，符合逻辑进行猜想。所以在这里设计实验，让学生通过实验猜想。) (三)实验探究 1．提出问题：电流与电压、电阻有什么定量关系? 2．猜想与假设： 分析导体两端的电压越大，通过的电流就越大，猜测电流可能与电压成正比；导体的电阻越小，通过的电流就越大，猜测电流可能与电阻成反比。 3．设计实验： 猜想的正确与否需要通过实验来验证。 (1)电流可能受电压和电流两个因素的影响，如果两个因素同时变化(如在改变电压的同时，也改变电阻)，能否判断电流变化是谁引起的吗?我们应该用什么方法进行探究? (学生思考后回答：不能；控制变量法。) (2)这个实验应如何设计呢?与我们之前学习的哪个实验相似? 学生思考讨论，设计实验方案，确定实验方法：先让电阻保持不变，改变电压，观察电流随电压变化的情况；保持电压不变，改变电阻，观察电流随电阻变化的情况。与《探究决定电阻大小的因素》实验很相似。 (设计实验部分是一个难点，教师要进行引导，不要轻易否定学生的想法，在设计过程中教师可以提出启发性的问题，让学生自我友现问题。) (3)探究电阻一定时，电流跟电压之间的关系。 a．请同学们讨论，这个实验需要哪些器材?它们的作用各是什么?怎样才能改变电阻两端的电压?画出电路图。 学生思考、讨论，汇报所需的实验器材及它们的作用，画出电路图。并且简单陈述自己的实验操作过程。 b．教师分析归纳总结学生的改变电阻两端电压的方法和实验电路，提出的异议，引导学生确定最佳实验方案，板书，合理的器材选择、电路图、数据记录方法、操作过程。 (学生根据老师提出的异议，讨论实验的改进方案，并修正器材、电路图、数据记录方法、操作方法。) 4．进行实验 教师活动：提醒学生注意以下几个问题(课件展示) ①连接电路时，开关应处于断开状态。 ②滑动变阻器的滑片处于阻值最大位置。 ③注意认清电压表、电流表的正负接线柱。 ④电压表量程选3 V，电流表量程选0．6 A。 ⑤闭合开关前，应检查电路，确认无误后方可进行实验。 ⑥实验中，闭合开关后，调节滑动变阻器的滑片，使R两端的电压成整数倍地变化(如1 V、2 V、3 V)，读出每次加在R上的电压值和电流值，并填入下列表格中。 表一：R=R1=30 Ω [*] (4)学生分组实验，教师巡视指导，帮助困难学生。 (5)改变定值电阻阻值，按照上述步骤再测一组数据。(如果时间允许可以用多个定值电阻实验) 利用图像法进行数据处理。要求各组同学在得到实验数据之后，以电压为纵坐标、电流为横坐标，画出同一定值电阻的U—I关系图象。以电流为纵坐标、电阻为横坐标，画出同一电压下的I—R关系图象。选取不同定值电阻和不同固定电压的几组图象集中展示，从图象的相似性上说明规律的客观性和普遍性。 [*] 结论：在电阻不变时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比；在导体两端的电压不变时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。
解析
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