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请认真阅读下列材料,并按要求作答。 题西林壁 宋·苏轼 横看成岭侧成峰,远近高低各不同。 不识庐山真面目,只缘身在此山中。 请根据材料,设计教学过程。请认真阅读下列材料,并按要求作答。
请认真阅读下列材料,并按要求作答。 题西林壁 宋·苏轼 横看成岭侧成峰,远近高低各不同。 不识庐山真面目,只缘身在此山中。 请根据材料,设计教学过程。请认真阅读下列材料,并按要求作答。
admin
2022-07-11
59
问题
请认真阅读下列材料,并按要求作答。
题西林壁
宋·苏轼
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
请根据材料,设计教学过程。请认真阅读下列材料,并按要求作答。
选项
答案
(1)教学目标 ①有感情地朗诵古诗,会默写古诗。 ②正确理解诗句的意思,联系生活体会诗中所蕴含的哲理。 ③培养学生的审美情趣,提高鉴赏能力,练习仿写。 (2)教学重点 借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,感悟诗境。 (3)教学难点 体会“当局者迷,旁观者清”的哲学思想。 (4)教学过程 ①背诵古诗,认识诗人 谁了解苏轼?谁会背他的诗? 引入题壁诗,简要介绍题壁诗的形成原因。出示最有名的题壁诗《黄鹤楼》,读一读。解读课题,问:西林在什么地方?学生指出在江西庐山后,引导背诵《望庐山瀑布》,侧面了解庐山。教师介绍:庐山不仅水美,而且山也美,自古享有“匡庐奇秀甲天下”的盛誉。 朗读课题,导入诗文教学。 ②精读古诗,理解诗意 教师引导学生回忆学诗的方法。 学生结合注释,自由阅读,自主思考。教师巡视指导。 指名读诗,正音。 集体交流:能读懂哪些?还有哪些不懂?教师进行以下指导:A.当学生感知到庐山之美时,引导学生品读、想象第一、二句,让学生简单画一画他读出的“岭”和“峰”,补充描述一下“远近高低”所见的不同形态。引导学生在阅读中发现问题:观察角度不同,结果也不同。最后让学生结合生活实际说一说,可回忆课文《画杨桃》。 B.教师重点引导学生品读第三、四句,理解“缘”的意思,并注意强调其写法:右上部分好似两手做取景框状。师生采用问答等形式反复朗读该句。 深层思考:为何身在庐山,却不识庐山真面目呢?引导学生讨论后归纳:当局者迷,旁观者清。讨论探究:怎样才能:看得清庐山真面目?集体交流。引读名诗佳句,比如,王之涣《登鹳雀楼》:“欲穷千里目,更上一层楼。”杜甫《望岳》:“会当凌绝顶,一览众山小。” ③吟诵古诗,品悟诗境 出示并比较两首写庐山的名诗:《望庐山瀑布》和《题西林壁》。引导发现这两首诗的构思不同:前者在于景,后者在于理。强调在吟诵《题西林壁》时要注意体会其中的理趣。 教师提示读诗方法,并进行朗读示范。点名说说怎样把握诗歌节奏(重音与停顿)。 学生自由练习朗读,引导学生在联想中品味:你在朗读中联想到了哪些类似的生活现象?也可以引导学生说说生活中类似的“身在庐山”现象,再反复吟诵后两句。 指名展示,引导学生听和评。 配上乐曲,开展背诵比赛,看谁先把这首诗背下来。 ④揣摩古诗,触摸诗情 教师提示:学习古诗,还应了解诗的写作背景,才能触摸到诗人的心灵。 投影出示:苏轼,学富五车,才气横溢,诗、词、文都有极高造诣,被誉为“奇才”。因为不受当朝新党的笼络而受到迫害,遂引发了“乌台诗案”。1080年,死里逃生的苏轼被贬官至黄州,在黄州城东开荒种地,自食其力,号东坡居士。贬谪黄州以后,他只好把政治上遭到的苦闷消解于山光水色之中,呈现出萧疏冲淡的格调。1084年,48岁的苏轼被改贬到了汝州,在走马上任之前,他来到了江西,游览了闻名遐迩的庐山,诗兴萌动,挥笔书写了《题西林壁》。 学生了解写作背景后,教师引导学生推测作者的诗情:苏轼这样一个非常有学问的文人,却以莫须有的罪名两度被贬谪,他的命运似乎并不由自己掌握,所谓人在官场,身不由己,他像绣球一样被人抛来抛去。那么,《题西林壁》有没有可能隐含他对这样的人生的一种顿悟呢?再读古诗。引导发现:“庐山”也许并不单指眼中的“这座庐山”,或许还暗指心中的“那座庐山”。学生讨论交流,引导将“庐山”这一环境改为其他环境,例如:“官场”。换词朗读:不识××真面目,只缘身在××中。再引导回归原句,反复品读。教师引读第三、四句:苏轼触景生情,脱口而出——不识庐山真面目,只缘身在此山中。引领反复吟唱。 ⑤比较阅读,点燃诗心 教师出示自己所作《象棋》:孤相单士护王宫,炮马车卒狭路逢。不识棋局真面目,只缘身在棋局中。引导对比阅读,找出异同。 鼓励学生把生活中的类似感悟也用诗歌形式表现出来,尝试写一写。 集体交流。
解析
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小学教育教学知识与能力
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