2. 职业资格
  3. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。 题西林壁 宋·苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 请根据材料，设计教学过程。请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。 题西林壁 宋·苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 请根据材料，设计教学过程。请认真阅读下列材料，并按要求作答。

admin2022-07-11  59
问题 请认真阅读下列材料，并按要求作答。
    题西林壁
    宋·苏轼
    横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
    不识庐山真面目，只缘身在此山中。
  请根据材料，设计教学过程。请认真阅读下列材料，并按要求作答。
选项
答案(1)教学目标 ①有感情地朗诵古诗，会默写古诗。 ②正确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴含的哲理。 ③培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力，练习仿写。 (2)教学重点 借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。 (3)教学难点 体会“当局者迷，旁观者清”的哲学思想。 (4)教学过程 ①背诵古诗，认识诗人 谁了解苏轼?谁会背他的诗? 引入题壁诗，简要介绍题壁诗的形成原因。出示最有名的题壁诗《黄鹤楼》，读一读。解读课题，问：西林在什么地方?学生指出在江西庐山后，引导背诵《望庐山瀑布》，侧面了解庐山。教师介绍：庐山不仅水美，而且山也美，自古享有“匡庐奇秀甲天下”的盛誉。 朗读课题，导入诗文教学。 ②精读古诗，理解诗意 教师引导学生回忆学诗的方法。 学生结合注释，自由阅读，自主思考。教师巡视指导。 指名读诗，正音。 集体交流：能读懂哪些?还有哪些不懂?教师进行以下指导：A．当学生感知到庐山之美时，引导学生品读、想象第一、二句，让学生简单画一画他读出的“岭”和“峰”，补充描述一下“远近高低”所见的不同形态。引导学生在阅读中发现问题：观察角度不同，结果也不同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文《画杨桃》。 B．教师重点引导学生品读第三、四句，理解“缘”的意思，并注意强调其写法：右上部分好似两手做取景框状。师生采用问答等形式反复朗读该句。 深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目呢?引导学生讨论后归纳：当局者迷，旁观者清。讨论探究：怎样才能：看得清庐山真面目?集体交流。引读名诗佳句，比如，王之涣《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。” ③吟诵古诗，品悟诗境 出示并比较两首写庐山的名诗：《望庐山瀑布》和《题西林壁》。引导发现这两首诗的构思不同：前者在于景，后者在于理。强调在吟诵《题西林壁》时要注意体会其中的理趣。 教师提示读诗方法，并进行朗读示范。点名说说怎样把握诗歌节奏(重音与停顿)。 学生自由练习朗读，引导学生在联想中品味：你在朗读中联想到了哪些类似的生活现象?也可以引导学生说说生活中类似的“身在庐山”现象，再反复吟诵后两句。 指名展示，引导学生听和评。 配上乐曲，开展背诵比赛，看谁先把这首诗背下来。 ④揣摩古诗，触摸诗情 教师提示：学习古诗，还应了解诗的写作背景，才能触摸到诗人的心灵。 投影出示：苏轼，学富五车，才气横溢，诗、词、文都有极高造诣，被誉为“奇才”。因为不受当朝新党的笼络而受到迫害，遂引发了“乌台诗案”。1080年，死里逃生的苏轼被贬官至黄州，在黄州城东开荒种地，自食其力，号东坡居士。贬谪黄州以后，他只好把政治上遭到的苦闷消解于山光水色之中，呈现出萧疏冲淡的格调。1084年，48岁的苏轼被改贬到了汝州，在走马上任之前，他来到了江西，游览了闻名遐迩的庐山，诗兴萌动，挥笔书写了《题西林壁》。 学生了解写作背景后，教师引导学生推测作者的诗情：苏轼这样一个非常有学问的文人，却以莫须有的罪名两度被贬谪，他的命运似乎并不由自己掌握，所谓人在官场，身不由己，他像绣球一样被人抛来抛去。那么，《题西林壁》有没有可能隐含他对这样的人生的一种顿悟呢?再读古诗。引导发现：“庐山”也许并不单指眼中的“这座庐山”，或许还暗指心中的“那座庐山”。学生讨论交流，引导将“庐山”这一环境改为其他环境，例如：“官场”。换词朗读：不识××真面目，只缘身在××中。再引导回归原句，反复品读。教师引读第三、四句：苏轼触景生情，脱口而出——不识庐山真面目，只缘身在此山中。引领反复吟唱。 ⑤比较阅读，点燃诗心 教师出示自己所作《象棋》：孤相单士护王宫，炮马车卒狭路逢。不识棋局真面目，只缘身在棋局中。引导对比阅读，找出异同。 鼓励学生把生活中的类似感悟也用诗歌形式表现出来，尝试写一写。 集体交流。
解析
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