材料：下面是赵老师“寒潮”一课的教学片段：寒潮的危害：强烈降温会使农作物遭受冻害，尤以秋季和春季的寒潮对农作物的危害最大；大风能吹翻船只，摧毁建筑物，破坏牧场；严重的大雪、冻雨可压断电线、折断电线杆，造成通信和电路中断，交通运输受阻等。

admin2019-07-09 29

问题材料：
下面是赵老师“寒潮”一课的教学片段：
寒潮的危害：强烈降温会使农作物遭受冻害，尤以秋季和春季的寒潮对农作物的危害最大；大风能吹翻船只，摧毁建筑物，破坏牧场；严重的大雪、冻雨可压断电线、折断电线杆，造成通信和电路中断，交通运输受阻等。
寒潮灾害的特征：
①影响范围大：从南到北，常常会影响我国十几个省(区、市)。
②常有多种并发灾害。
③多发生在冬春两季。
【分组讨论】从上面的学习中我们知道，寒潮的危害相当大。我们本地区也常受寒潮的影响。同学们绝大部分来自农村，请各小组讨论农村地区减轻寒潮对农作物影响的措施。
【教师归纳】农村地区在寒潮到来前，可采用烟熏、灌水、用塑料薄膜覆盖庄稼等办法来减轻寒潮对农作物的影响。
问题：
该教师关于“寒潮"内容的教学尚未完成，未讲“寒潮的有利影响”等。请按照此教师的教学思路，写出尚未完成内容的教学过程。

选项

答案教学过程：【教师讲解】目前，对寒潮无有效的防御方法。但提前发布准确的寒潮消息或警报，可大大减少损失。【阅读】寒潮的危害很大．影响范围很广，所以，寒潮的“过”给人们印象之深以致掩盖了它带给人们的益处。请同学们阅读课本案例研究“寒潮的‘功’与‘过”’。【教师归纳】本章最后列举了日本宫古岛利用寒潮来发电的事例。我国的内蒙古也利用风能发电，解决了牧区大部分居民的照明和收看电视等生活用电问题。【分组讨论】通过阅读“寒潮的‘功’与‘过”’，在看待事物时你得到什么启示? 【教师归纳】我们要用一分为二的观念来看待事物。万事万物，有利有弊。只要趋利避害，化害为利，“害”又何尝不是一种资源呢?

解析

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地理学科知识与教学能力

教师资格

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教师资格

常用来分析化学事实，帮助学生形成和理解化学概念，解释和论证化学原理等比较复杂内容的教学是()。

教学设计中，能够使抽象的教学理论变成教学实践的关键环节是()。

某化学教师在组织探究活动时，采取“组间同质，组内异质”的原则进行分组，这样分组的依据是()。

教师在讲授“硫酸浓度改变，其氧化性强弱会发生变化”这一内容时，可以根据的思想是()。

学生的起点能力就是指学习新知识必须具备的原有知识技能的准备水平，研究表明，起点能力与智力相比对新知识的学习起着更大的作用。以“配制一定物质的量浓度的溶液”为例说明需要学生具备的起点能力?

化学教材中的“先行组织者”可以通过哪些具体的形式呈现?它们具有哪些特点?

中国科学家屠呦呦因提取并发现青蒿素的抗疟性而获得2015年诺贝尔奖。已知青蒿素的结构如图1所示，下列有关青蒿素说法正确的是()。

最易脱落导致栓塞的血栓是

关于苯二氮革类药物的体内过程，错误的是

年名义利率为i，一年内计息周期数为m，则年有效利率为()。

根据我国机动车辆保险条款的规定，保险车辆在上一年保险期内无赔款，续保时可以享受无赔款优待，其具体的优待金额为(　　)。

在资本资产定价模型的假设下，市场对证券或证券组合的总风险提供风险补偿。

海洋动力资源是一种非耗竭、可再生的能源。下列不属于海洋动力资源的是：

不属于创造性人才特征的是()

【S1】【S12】

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教学设计中，能够使抽象的教学理论变成教学实践的关键环节是()。

某化学教师在组织探究活动时，采取“组间同质，组内异质”的原则进行分组，这样分组的依据是()。

教师在讲授“硫酸浓度改变，其氧化性强弱会发生变化”这一内容时，可以根据的思想是()。

学生的起点能力就是指学习新知识必须具备的原有知识技能的准备水平，研究表明，起点能力与智力相比对新知识的学习起着更大的作用。以“配制一定物质的量浓度的溶液”为例说明需要学生具备的起点能力?

化学教材中的“先行组织者”可以通过哪些具体的形式呈现?它们具有哪些特点?

中国科学家屠呦呦因提取并发现青蒿素的抗疟性而获得2015年诺贝尔奖。已知青蒿素的结构如图1所示，下列有关青蒿素说法正确的是()。

最易脱落导致栓塞的血栓是

关于苯二氮革类药物的体内过程，错误的是

年名义利率为i，一年内计息周期数为m，则年有效利率为()。

根据我国机动车辆保险条款的规定，保险车辆在上一年保险期内无赔款，续保时可以享受无赔款优待，其具体的优待金额为( )。

在资本资产定价模型的假设下，市场对证券或证券组合的总风险提供风险补偿。

海洋动力资源是一种非耗竭、可再生的能源。下列不属于海洋动力资源的是：

不属于创造性人才特征的是()

【S1】【S12】

根据我国机动车辆保险条款的规定，保险车辆在上一年保险期内无赔款，续保时可以享受无赔款优待，其具体的优待金额为(　　)。