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  3. 试述掌握知识与发展智力的关系。

试述掌握知识与发展智力的关系。

admin2017-03-29  55
问题 试述掌握知识与发展智力的关系。
选项
答案掌握知识和发展智力的关系，一直是教学理论和实践的一个重要问题。如何正确认识和处理这个问题，越来越引起人们的重视，并被提到了教学改革的核心地位。掌握知识与发展智力的具体关系如下： (1)智力的发展与知识的掌握二者相互依存，相互促进 ①学生智力的发展依赖于他们知识的掌握 知识与经验都很贫乏的人，他的智力不可能发展得很好。掌握知识的过程也是智力运用的过程，只有在学习知识的过程中掌握知识的原理和获取知识的方法，并善于把它创造性地运用到以后的学习和实际中去，才能逐步发展自己的智力，形成自己的创造才能。 ②学生对知识的掌握又依赖于他们的智力发展 人们的智力是人们掌握知识的必要条件，只有那些智力发展好的学生，他们的接受能力才强、学习效率才高；而智力发展较差的学生在学习中则有较多的困难。发展学生的智力是顺利进行教学，提高教学质量的重要条件。特别是在迅猛发展的现代，教学内容迅速增多，程度不断提高，难度不断加大，尤其需要在教学中培养和提高学生的智力和创造才能。这样，他们才能有效地掌握现代科学知识，攀登世界科学的高峰。 (2)生动活泼地理解和创造性地运用知识才能有效地发展智力 通过传授知识发展学生的智力是教学的一个重要任务，然而，知识不等于智力，传授了知识不等于训练了智力。如果只是进行“填鸭式”教学，只能培养出“高分低能”的学生，不符合现代社会的要求。学生的智力不是知识的简单记取，而是在学习者与学习内容这个主客体相互作用的过程中发展起来的一种能力。在教学中，不仅要教给学生知识，而且要引导学生通过生动活泼的教学活动透彻地理解知识原理，特别是要启发学生了解获取知识的过程与方法，学会独立思考、逻辑推导与论证，能够自如地、创造性地运用知识来解决理论和实际问题，这样才能使学生的智力获得高水平的发展。 (3)防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性 在近代教育史上，对于如何处理掌握知识与发展智力的关系问题，形式教育论者与实质教育论者曾经有过长期的争论。形式教育论者认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的；实质教育论者认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。两派的主张都是片面的，都把掌握知识与发展智力人为地割裂开了。 在今天的教学中，也常有类似的情况出现。有的片面强调“双基”教学，认为“双基”教学抓好了，学生的智力就自然地发展了，却忽视引导学生通过主动的探究、反思有意识地锻炼和发展学生的智力；也有的过于强调教学的活动性质和创造性，把探究与发展智力放在首要地位，却不重视系统知识和原理的精确掌握与优化，这两种做法都有片面性，都不利于提高教学质量。
解析
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