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试用相关教育理论评析下面这堂课的教学目标、教学策略、教学理念。 彭老师正在给小学五年级学生上阅读课。忽然,有学生兴奋地喊起来:“好大的一只鸟啊!”学生们一下子都把目光转向窗外,好奇地问:“在哪儿啊?”显然,他们的注意力转向了窗外的那只大鸟。彭老师灵
试用相关教育理论评析下面这堂课的教学目标、教学策略、教学理念。 彭老师正在给小学五年级学生上阅读课。忽然,有学生兴奋地喊起来:“好大的一只鸟啊!”学生们一下子都把目光转向窗外,好奇地问:“在哪儿啊?”显然,他们的注意力转向了窗外的那只大鸟。彭老师灵
admin
2017-04-14
57
问题
试用相关教育理论评析下面这堂课的教学目标、教学策略、教学理念。
彭老师正在给小学五年级学生上阅读课。忽然,有学生兴奋地喊起来:“好大的一只鸟啊!”学生们一下子都把目光转向窗外,好奇地问:“在哪儿啊?”显然,他们的注意力转向了窗外的那只大鸟。彭老师灵机一动,也表现出了强烈的好奇心,急切地问:“在哪里呢?在哪里!”彭老师顺着孩子们手指的方向望去,果然有一只漂亮的大鸟。大鸟受了惊扰,飞走了。学生们怏怏地回到座位,意犹未尽。彭老师见状打开了话题:“孩子们,你们为什么这么喜欢这只鸟啊?”“因为很少见。”“它长得很大。”“它长着银灰色的羽毛,很美丽……”孩子们争先恐后,说个不停,顿时变得兴趣盎然了。下课铃响了,彭老师笑眯眯地对学生们说:“今天晚上的抄写作业取消了,回家以后每人写一篇短文,描述你们看到的那只大鸟,并把自己看鸟的心情写进去。有兴趣的同学还可以去查查相关的资料,明天课上我们一起交流。”
选项
答案
这本来是一堂阅读课,由于大鸟干扰没有完成预定的教学任务,没有达到预设的教学目标。彭老师见机行事,顺势改变了教学活动的内容和形式,却收到了另一种教学效果。学生们围绕大鸟饶有兴趣地开展活动,在观察、听说、写作等方面得到了一次难得的训练,而这些恰恰指向了学生语文能力持续发展的长远目标。尽管如此,彭老师应适可而止。学生查资料后的交流活动,宜在科学类课程或课外活动中延伸,不应再占用语文课堂教学的时间。毕竟,他和学生要完成教学任务。 彭老师立足于促进学生语文能力的持续发展,及时地调整教学安排。大鸟飞经窗口本为影响课堂教学的消极因素,彭老师却不拘于预设的教学方案,因势利导,适时地改变教学内容和进程,不但化解了这一突发事件带来的负面影响,而且巧妙地将它转化成了具有积极意义的课程资源。 这堂课体现出现代教学的一些新理念:首先,彭老师注重了学生的兴趣和需要,没有限制学生观鸟的行为;其次,彭老师对学生观鸟活动进行了引导,并且组织成了有意义的语文学习活动,恰当地发挥了教师在课堂教学中的主导作用,同时体现出了教师深厚的语文功底和对课堂优秀的驾驭能力;学生“争先恐后,说个不停”,在课堂学习中充分地体现出了学生的主体性和主动性。
解析
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