某中学在课间操时段发生了踩踏事件，造成一些学生受伤，经调查发现，该中学没有制定应对意外伤害突发事件的预案，也未配备相应设施并进行必要的演练。根据《未成年人保护法》，该中学应该履行( )的职责。

admin2017-10-09 82

问题某中学在课间操时段发生了踩踏事件，造成一些学生受伤，经调查发现，该中学没有制定应对意外伤害突发事件的预案，也未配备相应设施并进行必要的演练。根据《未成年人保护法》，该中学应该履行( )的职责。

选项 A、家庭保护
B、社会保护
C、学校保护
D、司法保护

答案C

解析《未成年人保护法》规定，学校要确保未成年学生的健康与安全。学校、幼儿园、托儿所应当建立安全制度，加强对未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。教育行政等部门和学校、幼儿园、托儿所应当根据需要，制定应对各种灾害、传染性疾病、食物中毒、意外伤害等突发事件的预案，配备相应设施并进行必要的演练，增强未成年人的自我保护意识和能力。题中，该中学没有制定应对意外伤害突发事件的预案，也未配备相应设施并进行必要的演练，因此，该中学应该履行学校保护的职责。

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初级社会工作综合能力

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某中学在课间操时段发生了踩踏事件，造成一些学生受伤，经调查发现，该中学没有制定应对意外伤害突发事件的预案，也未配备相应设施并进行必要的演练。根据《未成年人保护法》，该中学应该履行( )的职责。

初级社会工作综合能力

社会工作师

在社会服务机构的资金来源中，很大一部分来自政府，政府的资助方式一般通过购买服务和(　　)来实现。

个人捐款的动机主要有(　　)。

埃里克森的人类发展阶段论将人的发展分为()个阶段。

邵洁刚刚大学毕业，在一次出外游玩中不慎从高山上跌落，摔断了双腿，因此工作也找不到，只能在家依靠父母生活，这让她对生活失去了所有的希望，甚至想自杀，对于邵洁的这种情况，社会工作应开展的工作属于()领域。

关于同事督导过程的优点，下列说法不正确的是()

个案的结案形式多种多样，在最后一次服务面谈中，下列做法中最适宜的结案形式是()。

人类社会的每一个阶段都会根据自己的价值观念，在经济、政治等资源分配方面加以规定和实施。作为现代社会的主要特征，追求和实现社会公正，也是社会主义制度的(　　)。

一位已进入中年的单亲母亲，婚姻失败，近期又面临下岗，儿子还非常的顽皮，学习成绩也不好，这些遭遇让她失去了生活的信心。社会工作者在对其提供帮助时，可以运用()。

关于后现代主义的特征，下列说法不正确的是()。

认知行为理论是社会工作常用的重要理论，它来自巴甫洛夫的经典条件反射学说和阿德勒的认识理论。根据认知行为理论，社会工作者在助人过程中应该着眼于帮助服务对象()

CT图像中一段从白到黑的灰度影像，称为

患者女，62岁。神经根型颈椎病16年，2月前进行性加重，遵医嘱，卧床休息2月余。卧床休息对颈部的作用不正确的是

厌氧培养法包括

建筑安装工程费包括直接工程费、间接费、施工技术装备费、计划利润和税金。()

奥苏贝尔根据学习任务的复杂程度，将有意义学习分为三种类型：、和__。

在表结构为(职工号，姓名，工资)的表Employee中查询职工号的左4位为“1962”的职工的最高工资值，正确的SQL命令是

HowTwoGreatConflictsHelpedtoChangeEuropeNinetyyearsagoonasunnymorninginNorthernFrance,somethinghappenedt

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关于同事督导过程的优点，下列说法不正确的是()

个案的结案形式多种多样，在最后一次服务面谈中，下列做法中最适宜的结案形式是()。

人类社会的每一个阶段都会根据自己的价值观念，在经济、政治等资源分配方面加以规定和实施。作为现代社会的主要特征，追求和实现社会公正，也是社会主义制度的( )。

一位已进入中年的单亲母亲，婚姻失败，近期又面临下岗，儿子还非常的顽皮，学习成绩也不好，这些遭遇让她失去了生活的信心。社会工作者在对其提供帮助时，可以运用()。

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认知行为理论是社会工作常用的重要理论，它来自巴甫洛夫的经典条件反射学说和阿德勒的认识理论。根据认知行为理论，社会工作者在助人过程中应该着眼于帮助服务对象()

CT图像中一段从白到黑的灰度影像，称为

患者女，62岁。神经根型颈椎病16年，2月前进行性加重，遵医嘱，卧床休息2月余。卧床休息对颈部的作用不正确的是

厌氧培养法包括

建筑安装工程费包括直接工程费、间接费、施工技术装备费、计划利润和税金。()

奥苏贝尔根据学习任务的复杂程度，将有意义学习分为三种类型：__________、__________和__________。

在表结构为(职工号，姓名，工资)的表Employee中查询职工号的左4位为“1962”的职工的最高工资值，正确的SQL命令是

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个人捐款的动机主要有(　　)。

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奥苏贝尔根据学习任务的复杂程度，将有意义学习分为三种类型：、和__。