阅读下面材料，回答问题。姚诸悦、唐佳琪、丁星三人自主结成合作小组，姚诸悦为组长。通过商量，三人决定搭游乐场中的旋转木马。游戏开始，姚诸悦、唐佳琪、丁星三人通过简短的商量决定要继续搭上次没完成的旋转木马。具体分工为：姚诸悦搭旋转木马的第二层，丁星负责拿积木

admin2019-12-20 52

问题阅读下面材料，回答问题。
姚诸悦、唐佳琪、丁星三人自主结成合作小组，姚诸悦为组长。通过商量，三人决定搭游乐场中的旋转木马。游戏开始，姚诸悦、唐佳琪、丁星三人通过简短的商量决定要继续搭上次没完成的旋转木马。具体分工为：姚诸悦搭旋转木马的第二层，丁星负责拿积木，唐佳琪负责搭夜间照明的灯。
姚：丁星，你去拿绿色和黄色的百变积木，等会儿我们要用的。
丁星将积木拿来后就开始无事可做，直到教师介入。
唐佳琪不一会儿就把灯搭好了，东张西望了一会儿就开始用百变积木搭另外一样东西。
师：姚诸悦，唐佳琪在搭什么呀?
姚：他说他要搭机器人，但这不是我让他搭的。
师：唐佳琪你搭的机器人是放在哪里的?有什么作用呢?
唐佳琪低头不语。
丁：我们也不知道有什么用，是他自己搭着好玩的吧!
如果你是这位老师，你会采取哪些措施?

选项

答案针对上述情况，可以采取以下措施： (1)注意观察幼儿开始游戏前的商量情况，教师及时对幼儿进行指导。教师的旁听可以是“隐蔽”的，尽量在不影响幼儿的情况之下留意听他们的商量情况。教师的“指导”应是及时的，如发现幼儿商量有何不足之处，应在他们商量环节结束后立即进行小组交流和引导。防止幼儿经过一段游戏时间后，忘记当时的商议情况而降低引导效果。此外，教师还可以用多媒体手段记录两组幼儿的商量、游戏过程。运用对比教育的手段告诉幼儿游戏前充分商量的重要性。 (2)关注合作成员的组合，教师可在幼儿自主结对的基础上对一些小组成员进行必要的调整。调整时需符合的原则有：避免小组成员能力差异悬殊。如果在同一个小组一个孩子能力很强，其余孩子能力在平均水平以下，那么能力弱的孩子容易被能力强的孩子“领导”。对小组成员进行调整，要征求孩子的意见，以免打击孩子们的积极性与自主性。教师应尽量引导孩子们选择交往能力强的幼儿作为组长，而不是建构水平高的幼儿。教师在游戏讲评环节中引导幼儿不用命令式的语气，多用征求他人意见的疑问句。 (3)引导幼儿在游戏中继续商量。教师可以在幼儿游戏中注意观察，通过“他们这样做好不好?为什么?那你有什么好意见吗”等问题引导幼儿在游戏过程中加强合作。

解析

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