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  3. 阅读下面一篇教学设计，回答问题。 教材分析： 《春》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人民教育出版社)七年级上册第三单元。 《春》是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文，也是中学语文教材中的传统篇目。 这篇散文以诗的笔调，描

阅读下面一篇教学设计，回答问题。 教材分析： 《春》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人民教育出版社)七年级上册第三单元。 《春》是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文，也是中学语文教材中的传统篇目。 这篇散文以诗的笔调，描

admin2015-05-12  93
问题 阅读下面一篇教学设计，回答问题。
教材分析：
    《春》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人民教育出版社)七年级上册第三单元。
    《春》是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文，也是中学语文教材中的传统篇目。
    这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
    这篇作品可以说是一首抒情诗。一幅风景画，是一曲春的赞歌。
朱自清《春》教学过程
一、美美地听
    师：同学们，昨天我们已经初步学习了朱自清先生的《春》，今天，我将跟大家与它进行一次最亲密的接触。去深入地感受文中那绚丽的春光，去仔细地品味文中那优美的语言，去学习作者那高超的写作手法。
    师：首先，请大家闭上眼睛，打开你们的耳朵，敞开你们的心房，用你们的心去感受朱自清笔下春天美的所在。听完以后就请大家相互交流交流感受。(播放轻音乐相伴的朗读带)
    师：给你们三分钟时间整理你们自己的思绪，然后就请同学把这种感觉用语言表达出来，让大家一起来分享你的收获。(三分钟时间静思。)
    生：简直太美了。我已经无法用我自己的语言表达出自己内心的感受。我只感觉自己当时就在春天的花园里漫步。绿的草，五彩的花，还有嗡嗡的蜜蜂，美丽的蝴蝶在我的身边飞来飞去的，春风轻抚着我，阳光亲吻着我，仿佛来到了仙境。
    师：好!有了身临其境之感。
    生：从来没有这样去听过一篇文章。因为这次我不再仅仅是用耳在听，而是用心在听。这简直就是一种享受呀!我仿佛听到春姑娘在呼唤我，她带着我赏春的美景，听春的声响，闻春的气息。和煦的阳光照在我的身上，倍感舒服与温暖，久久不愿离开。
    师：哦，这样呀!看来春姑娘让你着了迷。(生笑)
    生：我感受到了春天勃勃的生机。草绿了，花开了，树发芽了，鸟也出巢了，一切都显示出新气象。正如文中所说“一年之计在于春”。看，农民们也“披着蓑戴着笠”在轻盈的春雨中插秧呢。
我仿佛还看到了秋天那大片大片金黄的稻谷。是呀，有了春的播种，就会有秋的收获。
    师：对呀!春天是充满希望的，充满活力的!只有有了春的播种，才会有秋的收获呀!其实，人生也一样，只有少年、青年的努力学习与奋斗，才会有中年、老年的成功呀!希望大家把握好自己的人生之春。
    师：好的，刚才几位同学都谈了自己用心听后的感想，收获还真多。记得一位伟人说过“一千个观众就会有一千个哈姆雷特。”我想每个同学都会有自己独特的感受的。由于时间关系，就不一一叫大家谈了。不过，大家在下课后可以与同学再交流或把你的这种感受写到你的日记中。(还想举手回答的学生听了后把手陆续放下来了)
二、美美地读
    师：像如此美的文章，如此美的语言，相信大家肯定想亲自走近他，与它进行面对面的对话，用自己的方式去表达自己对它的喜爱。请用你喜欢的读书方式，去表达你的感情，去寻找文章的美，去感受语言的美，去体会文中的感情。老师也为你们寻找到许多春天美景的画面，大家可边欣赏画面，边读文章。在读的过程中画出你认为写得精彩的地方，并加以品味与玩味，想想精彩之处在哪?可以从课文的美句、佳句、精段、画面、情感、手法、主题方面入手。好，现在开始读。(多媒体播放配轻音乐的春景图画，图画是根据文章内容的顺序编排。学生边欣赏图画边用自己的方式读课文。有的不时在书上圈点勾画，在本子上写发现。教师在学生中间巡视、指导)
三、美美地说
    师：时间到了。大家先相互交流自己读后的所得与所感。前后左右四人一组。
(学生四人一组相互交流)
    师：好!现在希望同学们踊跃发言，让更多的同学分享你的成果。开始发言。
    生：我认为写春雨那段写得很精彩。你看那细密的雨中，黄晕的光、乡村的小路、石桥、撑伞的人、工作的农民，整个构建了一幅宁静优美的水墨画，给人一种安静而和平之感。
    师：春雨图有种“安静而和平感”。好!
    生：“小草偷偷地从土里钻出来”一句中“偷偷地”和“钻”这两个词语用得绝，简直有一种妙不可言之感。想想“小草偷偷钻出来”是怎样的情景，那种情态令人想起女孩子害羞时的娇颜，还有那个“钻”字又是何等传神，那种破土而出的挤劲令人肃然起敬呀!
    师：说得好!你分析得非常透彻。是呀，这两个词用得多妙啊!
    生：我认为“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿，，这句写得好。风本来是无味的，但他却写出了味道，风里有“泥土的气息”“青草味儿”“花的香味”。
    师：把无色无味的风写成了有味的风，“状难写之物如在眼前。”
    生：我认为这篇文章的结构美。作者由盼到绘，再到赞，浑然一体。开头用两个“盼望着，盼望着”把盼春的急切心情表现了出来，“东风来了”，报告了春天的消息，“春天的脚步近了”，又把自己喜悦的心情表现得淋漓尽致；中间用五幅图画描绘出春天美好的景物，让人有身处画中之感：结尾又用了三个形象的比喻，从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，渐次排比，对春天的赞美之情溢于言表呀!
    师：从整个文章结构入手，找出了美点。很好!
    生：“桃树、李树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这句写得好。他运用了拟人、排比的修辞手法。
    师：就这些?(生点头)运用了修辞手法就是写得好吗?(有的学生笑了起来)
    生：不是。(显得不好意思)
    师：那好在哪里?
    生：作者运用了修辞手法，把花竞相开放的情态与花色艳、花色多都写了出来。
    师：对。好了，刚才很多同学都谈了自读后的所得，向大家展示了他们在文中发现的美。老师认为这篇文章不仅形式完美，而且内容丰富，激人想象；不仅结构清晰，而且语言优美。可以说，美蕴含在文章中的每一个画面中，蕴含在文章的字里行间。
四、美美地写
    师：朱自清以生花的妙笔幻化出多彩的春天，文中字里行间都凸现着美。朗读它，品味它，不仅会带给我们美的享受，更会令我们对美产生一种追求。纵观全文，作者之所以能把春的美表现得淋漓尽致，来源于作者对美好生活的感受，来源于作者深厚的文字功底与对文字的驾驭能力。全文中各种修辞手法的运用，俯拾皆是，把情与景有机地结合起来了。现在，我们虽然不处在春天，不能亲自领略无限的春光，但秋天也跟春天一样有无穷的魅力，也是众多文人笔下常描写的季节。我想处于秋天中的同学们，肯定对秋天有独特的感受吧!现在，就请敞开你们的情怀，用你们自己的笔把对秋天景物独特的感受写出来。可以选择秋风、秋雨、秋阳、落叶等秋景中的一个方面来写，用一段话把自己观察到的景物和感受写出来就可以了。看谁写得快，写得好。注意在写的过程中学习朱自清先生的写作方法。
(生自由练习写作，师巡视、指导。几分钟以后挑选几个同学所写的当堂朗读，并给予适当评价)
    师：“美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”这是法国著名雕塑家罗丹所说的。今天，我们共同探讨了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，领略到文章语言给我们带来的神奇感受。希望同学们在今后的生活与学习中，开启你们的心智，用你们的眼睛去寻找美，用你们的心去感受美，用你们的手去创造美!下课!
问题：
仔细阅读上述材料，请从《义务教育语文课程标准(2011年版)》中教学理念方面对本篇教学设计进行评析。
选项
答案该教师用新的理念作指导，从课程目标知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设计。使三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，取得的效果是显著的。首先，该教学设计放飞了学生的心灵，尊重学生的独特体验。在语文课堂教学中，教师注意给学生的思想松绑，放飞学生心灵，尊重学生独特的体验，有利于改变过分强调接受性学习，死记硬背的状况，形成师生之间互动学习的良好局面，培养学生学习的主动性和积极性。课上，学生在闭眼听配乐朗读以后，所产生的联想是意想不到的，也是来自他们心灵深处的体验。在教学中，教师创设良好的学习情景，创设宽松、和谐、民主的学习气氛，最大限度地调动学生的积极性，给学生自由发展的空间，让学生真正成为学习的主人。其次，该教师敢于放开学生的手脚，倡导自主合作探究学习。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出，“学生是学习和发展的主体。”“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”该教师引导学生积极参与课堂教学活动中，放手让学生自己去品读，对课文内容进行积极的探究。倡导他们用自己喜欢的读书方式去读，去揣摩、品味、欣赏文中的语言，做一次“一千个读者就有一个哈姆雷特”式的鉴赏。在这个过程中，学生也由被动接受到主动学习。学生在各自体验和相互启发之中，兴致十足地领略课文的“美”，使阅读成为一种愉悦而富于教益的精神生活。再次，整合“听说读写”，发展学生思维。语文能力包括阅读能力、写作能力、听写能力和说话能力，这四个方面是相辅相成、互相促进的。而在这次课堂教学中，这位教师有意识地对学生进行听说读写的综合训练，使学生获得多方面的知识，发展思维，受到思想品德教育和美的熏陶。课堂中，让学生美美地听、美美地读、美美地说、美美地写，把听说读写四种能力有机地融合在一起。
解析
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