阅读下列材料,完成教学设计。 材料1:《义务教育化学课程标准(2011年版)》的课程内容:了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。 材料2:义务教育教科书《化学》(九年级上册)第三单元的目录(略)。 材料3:某教师的“水的净化

admin2016-03-16  24

问题 阅读下列材料,完成教学设计。
    材料1:《义务教育化学课程标准(2011年版)》的课程内容:了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。
    材料2:义务教育教科书《化学》(九年级上册)第三单元的目录(略)。
    材料3:某教师的“水的净化”一课的部分教学设计材料。
    [教法]
    本课题的教学围绕着三条线展开:情境线、问题线、知识线。教师密切联系生活与社会,充分应用各种资源创设不同类型的教学情境,形成情境线。在每个情境中设计与教学目标紧密联系的问题,从而衍生出问题线。学生在愉悦的情境和有思维价值的问题中,不断地发现、分析、解决问题,从而建构有关水的净化的知识线,以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂,从而引导学生实现三维目标。
    [教学流程图]
    呈现自然界浑浊的水,提出除去杂质的问题→实验:明矾净水(沉淀)→探究活动:过滤——掌握过滤装置与操作程序→实验:活性炭的吸附作用(吸附)——说明这些水仍非纯水→引出硬水与软水的概念→实验:区别软水与硬水——了解软水与硬水的特征一硬水的软化方法→提出问题:如何获取纯净水→实验:蒸馏水的获取——了解蒸馏装置与主要操作→自来水厂净水过程(净水方法的综合利用过程)→消毒方法(化学变化)。
    根据以上材料,回答下列问题:
试确定本节课的三维教学目标。

选项

答案三维教学目标:①知识与技能目标:知道纯水和天然水、硬水与软水的区别;初步认识吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的方法;初步掌握过滤实验操作技能。②过程与方法目标:通过过滤的操作实验,初步培养实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力;通过对教学情境的观赏和思考,初步了解化学与生活的密切联系,并能解释生活中的一些简单的化学问题。③情感态度与价值观目标:通过过滤的操作过程,体验化学的“实验美”,养成细致的观察习惯,培养严谨的科学态度。

解析
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