阅读下列材料，完成教学设计。材料1：《义务教育化学课程标准(2011年版)》的课程内容：了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。材料2：义务教育教科书《化学》(九年级上册)第三单元的目录(略)。材料3：某教师的“水的净化

admin2016-03-16 12

问题阅读下列材料，完成教学设计。
材料1：《义务教育化学课程标准(2011年版)》的课程内容：了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。
材料2：义务教育教科书《化学》(九年级上册)第三单元的目录(略)。
材料3：某教师的“水的净化”一课的部分教学设计材料。
[教法]
本课题的教学围绕着三条线展开：情境线、问题线、知识线。教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情境，形成情境线。在每个情境中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情境和有思维价值的问题中，不断地发现、分析、解决问题，从而建构有关水的净化的知识线，以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂，从而引导学生实现三维目标。
[教学流程图]
呈现自然界浑浊的水，提出除去杂质的问题→实验：明矾净水(沉淀)→探究活动：过滤——掌握过滤装置与操作程序→实验：活性炭的吸附作用(吸附)——说明这些水仍非纯水→引出硬水与软水的概念→实验：区别软水与硬水——了解软水与硬水的特征一硬水的软化方法→提出问题：如何获取纯净水→实验：蒸馏水的获取——了解蒸馏装置与主要操作→自来水厂净水过程(净水方法的综合利用过程)→消毒方法(化学变化)。
根据以上材料，回答下列问题：
试确定本节课的三维教学目标。

选项

答案三维教学目标：①知识与技能目标：知道纯水和天然水、硬水与软水的区别；初步认识吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的方法；初步掌握过滤实验操作技能。②过程与方法目标：通过过滤的操作实验，初步培养实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力；通过对教学情境的观赏和思考，初步了解化学与生活的密切联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。③情感态度与价值观目标：通过过滤的操作过程，体验化学的“实验美”，养成细致的观察习惯，培养严谨的科学态度。

解析

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