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体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停地跟司机说笑话,接着可能发生什么?”之类的人际互动情境问题,组织学生交流经验,续写故事或画连环画,分组合作编写和表演情景剧,其直接目的在于引导学生( )。
体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停地跟司机说笑话,接着可能发生什么?”之类的人际互动情境问题,组织学生交流经验,续写故事或画连环画,分组合作编写和表演情景剧,其直接目的在于引导学生( )。
admin
2018-12-05
75
问题
体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停地跟司机说笑话,接着可能发生什么?”之类的人际互动情境问题,组织学生交流经验,续写故事或画连环画,分组合作编写和表演情景剧,其直接目的在于引导学生( )。
选项
A、置身事外,从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求
B、设身处地,从参与者的立场感受他人的处境和需求
C、设身处地,从参与者的立场预估人际行为后果
D、置身事外,从旁观者的立场预估人际行为后果
答案
D
解析
体谅或学会关心的道德教育模式形成于20世纪70年代,是英国学校德育学家彼得.麦克费尔和其同事创立的。与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同,体谅模式把道德情感的培养置于中心位置。该理论认为,与人友好相处是人类的基本需要,帮助学生满足这种需要是教育的职责;道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识,引导学生学会关心和学会体谅;故本题正确答案为D。
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教育学311题库学硕统考专业分类
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教育学311
学硕统考专业
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