2. 公务员
  3. 阅读《伯牙绝弦》教学片段实录，完成下边例题。 师：我们从课文哪些句子中能形象地感受到伯牙善鼓琴，而钟子期又真的善听呢? 生：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!” 师：你是

阅读《伯牙绝弦》教学片段实录，完成下边例题。 师：我们从课文哪些句子中能形象地感受到伯牙善鼓琴，而钟子期又真的善听呢? 生：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!” 师：你是

admin2015-09-18  74
问题 阅读《伯牙绝弦》教学片段实录，完成下边例题。
    师：我们从课文哪些句子中能形象地感受到伯牙善鼓琴，而钟子期又真的善听呢?
    生：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”
    师：你是怎么理解的?(生说出大意)这位同学在理解这两句话的时候，有注释就借助注释，没注释就联系上下文用自己的话来补充。这是学习古文的好方法。这两个句子中的“善”和第一句“善鼓琴”“善听”中的“善”意思一样吗?
    生：“善哉”的“善”是“好”的意思，“善鼓琴”“善听”的“善”是“擅长”的意思。
    师：这种一字多义的现象在古文里是常见的。“善哉”用我们现在的话来讲就是——
    生：“好啊”。
    师：谁来读一读?(生读，很有韵味)善哉!“哉”字后面一延长，好像琴声都落到心里去了。当你读到“峨峨兮”的时候，你眼前出现了什么情景?
    生：我眼前出现了高耸入云的泰山。
    师：把这种感觉读出来。(生读)“江河”又指什么?读到这里，你脑海中跳出什么画面?
    生：波澜壮阔，波涛汹涌。
    生：我想到了“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。
    师：有这样的积累真了不起!无论伯牙弹什么，钟子期都能知道，用课文中的一句话来说就是“伯牙所念，钟子期必得之”。这里的“念”与前面哪个字的意思一样?
    生：和前面的“志”意思一样，都是“想”的意思。
    师：对，有时候我们就可以用现代词语代替文言文词语来理解古文的意思。那么，钟子期必得的是什么?
    生：是伯牙的想法。
    生：是伯牙的志向和胸怀。
    师：是怎样的志向和胸怀?
    生：像泰山一样屹立在人间的志向，像江河一样宽广的胸怀。
    师：这样看来，伯牙“志在高山”“志在流水”之“志”不仅是“想”的意思，更是“志存高远”的“志”啊!  
简析案例中的教师是如何培养学生的思维能力的。
选项
答案(1)设疑问难，启迪思维。材料中的教师采用了问答法，由浅入深地设计了一些问题，引发了学生的思考，使学生的思维很快地进入对课文“伯牙善鼓琴，钟子期善听”的认识和理解。 (2)利用设疑，使学生吃透文章的重点。“我们从课文哪些句子中能形象地感受到伯牙善鼓琴，而钟子期又真的善听呢?”引发学生的思考，找出答案后教师再引导学生学习重点字词，谈理解，述体会，最终总结：钟子期听出了伯牙志在高远的志向和胸怀。 (3)善于利用联想和想象，启迪学生发散思维。通过“善哉，峨峨兮若泰山”“善哉，洋洋兮若江河”这两句话，引发学生的联想和想象，并询问学生在脑海中呈现出一幅怎样的情景和画面，逐步将学生带入了伯牙志在高远的境界。
解析
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