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阅读《伯牙绝弦》教学片段实录,完成下边例题。 师:我们从课文哪些句子中能形象地感受到伯牙善鼓琴,而钟子期又真的善听呢? 生:伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!” 师:你是
阅读《伯牙绝弦》教学片段实录,完成下边例题。 师:我们从课文哪些句子中能形象地感受到伯牙善鼓琴,而钟子期又真的善听呢? 生:伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!” 师:你是
admin
2015-09-18
68
问题
阅读《伯牙绝弦》教学片段实录,完成下边例题。
师:我们从课文哪些句子中能形象地感受到伯牙善鼓琴,而钟子期又真的善听呢?
生:伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”
师:你是怎么理解的?(生说出大意)这位同学在理解这两句话的时候,有注释就借助注释,没注释就联系上下文用自己的话来补充。这是学习古文的好方法。这两个句子中的“善”和第一句“善鼓琴”“善听”中的“善”意思一样吗?
生:“善哉”的“善”是“好”的意思,“善鼓琴”“善听”的“善”是“擅长”的意思。
师:这种一字多义的现象在古文里是常见的。“善哉”用我们现在的话来讲就是——
生:“好啊”。
师:谁来读一读?(生读,很有韵味)善哉!“哉”字后面一延长,好像琴声都落到心里去了。当你读到“峨峨兮”的时候,你眼前出现了什么情景?
生:我眼前出现了高耸入云的泰山。
师:把这种感觉读出来。(生读)“江河”又指什么?读到这里,你脑海中跳出什么画面?
生:波澜壮阔,波涛汹涌。
生:我想到了“九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯”。
师:有这样的积累真了不起!无论伯牙弹什么,钟子期都能知道,用课文中的一句话来说就是“伯牙所念,钟子期必得之”。这里的“念”与前面哪个字的意思一样?
生:和前面的“志”意思一样,都是“想”的意思。
师:对,有时候我们就可以用现代词语代替文言文词语来理解古文的意思。那么,钟子期必得的是什么?
生:是伯牙的想法。
生:是伯牙的志向和胸怀。
师:是怎样的志向和胸怀?
生:像泰山一样屹立在人间的志向,像江河一样宽广的胸怀。
师:这样看来,伯牙“志在高山”“志在流水”之“志”不仅是“想”的意思,更是“志存高远”的“志”啊!
简析案例中的教师是如何培养学生的思维能力的。
选项
答案
(1)设疑问难,启迪思维。材料中的教师采用了问答法,由浅入深地设计了一些问题,引发了学生的思考,使学生的思维很快地进入对课文“伯牙善鼓琴,钟子期善听”的认识和理解。 (2)利用设疑,使学生吃透文章的重点。“我们从课文哪些句子中能形象地感受到伯牙善鼓琴,而钟子期又真的善听呢?”引发学生的思考,找出答案后教师再引导学生学习重点字词,谈理解,述体会,最终总结:钟子期听出了伯牙志在高远的志向和胸怀。 (3)善于利用联想和想象,启迪学生发散思维。通过“善哉,峨峨兮若泰山”“善哉,洋洋兮若江河”这两句话,引发学生的联想和想象,并询问学生在脑海中呈现出一幅怎样的情景和画面,逐步将学生带入了伯牙志在高远的境界。
解析
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