我曾听过这样一堂课，内容是《怎样画荷花》。上课时黑板上事先挂起了一张范画，是一张大写意之作，那叶那杆笔力苍劲老辣、墨色浓淡相宜，俨然一派“深厚传统功力”，接着教学生执笔、蘸墨、运笔、落幅。教师示范遵循法度，一丝不苟，学生临摹步步照老师教导去做，亦步亦趋。一

admin2019-08-06 124

问题我曾听过这样一堂课，内容是《怎样画荷花》。上课时黑板上事先挂起了一张范画，是一张大写意之作，那叶那杆笔力苍劲老辣、墨色浓淡相宜，俨然一派“深厚传统功力”，接着教学生执笔、蘸墨、运笔、落幅。教师示范遵循法度，一丝不苟，学生临摹步步照老师教导去做，亦步亦趋。一方严肃认真，一方手忙脚乱。然后是反复练习此作。教师在学生中间穿梭指导，不时大手把小手挥毫泼墨。待到下课，孩子们将作业摊在桌上茫然地等待教师检阅，我也参观了一圈，竟不由心头一震——短短四十五分钟练习，竟然复制出了这么多“优秀”之作!我们有许多国画课不就是在这样“依葫芦画瓢”吗?
问题：结合材料，分析此教师的教学过程并为低年级学生的教学提出建议。

选项

答案根据材料，本堂课是一种传统的教学模式，没有真正体现美术教学过程的本质。美术教学过程是教师的“教”和学生的“学”的统一，教师与学生是“互为主体”的关系，学生在学习过程中处于主体地位。像材料中这样“依葫芦画瓢”似的教学，没有尊重学生的主体地位，严重打击学生的主观能动性，不利于调动学生的积极性与创造性，泯灭了学生自由创作的天性，是一种不合理的教学过程。走出传统的教学模式，积极寻找合理有效的教学方式的建议： (1)了解传统文化，增长艺术见识。学生和老师一起准备、搜集一些真实的中国画作品及图片，既可以使学生感到新鲜有趣，又能增长见识。学生自己欣赏、比较内容及形式的不同，在大量的作品及图片的直观吸引下，直观感受创作。 (2)给学生自己动手的机会，让学生大胆实践。要求教师不能把所有的东西全盘托出塞给学生，而应创设悬念，让学生自己去实践得出答案。 (3)减少束缚，自由创作。带领学生观察生活中的实物，也可以发动学生一起去拍照、搜集图片，然后拿到课堂上，分析取舍并讲授作画方法。允许学生大胆构图表现，孩子们往往能创作出令人耳目一新的作品，同时他们的个性也能由此得然分发展。 (4)心灵交流，文化体验。面对学生的精彩作品，我们要让孩子们也有一吐为快的冲动，他们渴望认同，渴望交流，渴望体验自己的劳动成就。针对低年级学生学画中国画的情况，要改变传统的一讲二临的教学模式，以重体验、重创作、众人文的教育方法，提高低年级学生的整体素质。

解析

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