2. 公务员
  3. 王老师每次教完生字后，总是让学生回去每个生字抄10遍，准备第二天听写。但学生的生字听写成绩总是不理想。王老师想，肯定是抄得还不够，又让学生每个生字抄20遍甚至30遍，但学生的听写成绩仍没有提高。王老师逐渐意识到，重复抄写对生字的掌握效果并不明显。经过思考，

王老师每次教完生字后，总是让学生回去每个生字抄10遍，准备第二天听写。但学生的生字听写成绩总是不理想。王老师想，肯定是抄得还不够，又让学生每个生字抄20遍甚至30遍，但学生的听写成绩仍没有提高。王老师逐渐意识到，重复抄写对生字的掌握效果并不明显。经过思考，

admin2018-11-26  59
问题 王老师每次教完生字后，总是让学生回去每个生字抄10遍，准备第二天听写。但学生的生字听写成绩总是不理想。王老师想，肯定是抄得还不够，又让学生每个生字抄20遍甚至30遍，但学生的听写成绩仍没有提高。王老师逐渐意识到，重复抄写对生字的掌握效果并不明显。经过思考，王老师向学生宣布了自己的新规定：废除生字抄写作业，但要学生保证第二天的听写过关。于是，学生练习的方法多种多样：除了重复抄写外，有的学生采用口读、手写、心记“三管”齐下的方法；有的学生采用将生字做成卡片，随时随地记一下的办法……结果，学生的听写成绩非但没下降，还大有提高。
    请运用教学规律和教育理论的知识来评析王老师“新规定”的意义。
选项
答案(1)在教学过程中，教师的主导作用与学生的主体作用是辩证统一的，我们既要充分发挥教师的主导作用，也要充分发挥学生主体参与教学的能动性。发挥教师的主导作用并不意味着制约学生的主动性。相反，发挥教师的主导作用，就是要更好地发挥学生的主动精神。案例中的王老师在实施“新规定”之前，通过让学生重复抄写生字20遍甚至30遍的方法来提高学生的听写能力，但并未收到良好的效果，这时的王老师只发挥了教师的主导作用，却并没有发挥学生的主体作用，甚至压抑了学生学习的积极主动性，所以教学未取得良好效果。后来实施了新规定，不再让学生抄写生字，而是让学生自己选择记忆生字的方法，结果，学生的听写成绩提高了，这说明实施“新规定”极大地发挥了学生的主体作用，挖掘了学生的潜力，最终使教学取得了良好效果。 (2)学生是处于发展迅速时期的人，他们身心的各个方面都潜藏着极大的发展可能性’具有极大的可塑性。此外，学生是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。作为教师，要知道虽然教师在学生的心目中具有先天的权威性，然而这并不意味着学生在教育过程中只是一个被动者。忽视学生主动性存在的学生观在根本上是错误的。如果教师不珍惜甚至滥用学生的依赖性和向师性，那么这将会阻碍学生的发展。案例中王老师的“新规定”符合学生的本质属性，促进了学生的成长和发展。 (3)新课程倡导教师是学生学习的促进者。教师是学生学习能力的培养者。教师不仅传授知识，而且重在检查学生对知识的掌握程度。教师应成为学生学习的激发者，各种能力和积极个性的培养者。案例中王老师实施的“新规定”，促使学生积极主动地采用不同的练习方法掌握生字，王老师在其中则扮演着学生学习的促进者的角色。 (4)注重学习方式的转变。新课程要求的学习方式的转变就是要转变单一的、被动接受式的学习，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。案例中的王老师转变原来的单一的被动式的教学方式，建立“新规定”实现了学习方式的转变，促进学生采用多样化的学习方式学习，这种做法是值得肯定的。
解析
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