2. 职业资格
  3. 材料： 在教学过程中通过情境教学创设特定的场景，能够帮助学生理解所学知识。在“体液调节”一节中，某教师采取的情境教学的教学片段如下。 (一)导入 课前2分钟演讲，从困扰学生的真实烦恼“青春痘”入手，演讲同学介绍了“青春痘”的引发原因和预防、治疗的方法，引出

材料： 在教学过程中通过情境教学创设特定的场景，能够帮助学生理解所学知识。在“体液调节”一节中，某教师采取的情境教学的教学片段如下。 (一)导入 课前2分钟演讲，从困扰学生的真实烦恼“青春痘”入手，演讲同学介绍了“青春痘”的引发原因和预防、治疗的方法，引出

admin2020-10-12  76
问题 材料：
在教学过程中通过情境教学创设特定的场景，能够帮助学生理解所学知识。在“体液调节”一节中，某教师采取的情境教学的教学片段如下。
(一)导入
课前2分钟演讲，从困扰学生的真实烦恼“青春痘”入手，演讲同学介绍了“青春痘”的引发原因和预防、治疗的方法，引出激素调节的课题。
(二)主要激素的生理功能
1．胰岛素
呈现资料：
早在1886年，为了研究胰脏的消化作用，科学家将狗的胰脏切除，结果狗的尿量大增。同时发现，切除胰脏后，狗排出的尿招引了许多蚂蚁。
分析狗尿，发现切除胰脏的狗的尿液中含糖很多。另外两位科学家将狗胰液管结扎，待胰脏萎缩，只剩胰岛保持正常时，将萎缩的胰脏取出，用等渗盐水制成滤液，将滤液注射给另一只切除胰脏而患病的狗，结果切除胰脏的狗血糖下降，不再出现尿量增多的现象。
患糖尿病的人，可以用注射胰岛素的方法治疗。
分析问题：
胰岛素在哪里产生?研究胰岛素的生理作用的方法是什么?胰岛素的生理作用是什么?
得出结论……
2．甲状腺激素
呈现资料：
手术摘除成年狗的甲状腺，狗出现行动迟缓、精神萎靡、身体发育停滞等症状。若给此狗移植甲状腺，则上述症状消失。用含甲状腺激素抑制剂的饲料喂蝌蚪，蝌蚪在很长的时间内都不能发育成青蛙。用含甲状腺激素的饲料喂养蝌蚪，蝌蚪在短时间内迅速发育成小型青蛙。
分析问题：
甲状腺激素产生于哪个部位?研究甲状腺激素生理作用的方法是什么?甲状腺激素的生理作用是什么?
得出结论……
3．生长激素
呈现资料：
多媒体投影两幅照片，一幅是身高1．23m乐观迎高考的高中生的照片；另一幅是因患“脑垂体瘤”而导致“巨人症”、身高2m的巨人的照片。提出问题：他们的生长速度为何与常人不一样?引发“侏儒症”“巨人症”的原因是什么?切除垂体后，幼年狗生长立刻停滞，如果每天注射生长激素，狗又开始逐渐生长。
分析问题：
产生生长激素的内分泌腺是什么?研究生长激素的生理作用的方法是什么?
得出结论……
最后，总结对比主要激素的分泌器官及生理功能。
(三)课外探究
课后组织学生选做“动物激素饲喂小动物”的课题研究，并通过研究，促进学生进一步理解甲状腺激素对蝌蚪发育的影响。
问题：
结合材料分析情境创设的一般要求。
选项
答案情境创设的一般要求如下所示： ①教学情境的创设要有科学性。教学情境的创设要合理，教师提出的问题要适度，且紧扣教材的重难点，做到难易适度。材料中，教师呈现的材料包括生物学史、生物实验、生活实际。既具有科学性，难度也符合中学生的思维特征。 ②教学情境的创没要有新异性。情境的创设具有新颖性和奇特性，容易引起学生的好奇心。材料中，教师以让学生代表演讲的方式作为导入，形式新颖，能充分激发学生的学习兴趣，引发其求知欲。 ③教学情境的创设要有启发性。教师设置的问题要有梯度，由易到难，由小到大，由具体到抽象，由已知到未知。材料中，教师对问题的设置顺序均是激素产生部位—研究方法—生理作用。问题的设置由易到难，层层递进，启发学生不断深入思考。 ④教学情境的创设要有艺术性。巧问善诱足创设良好思考情境的关键。材料中，教师在导入环节呈现的问题情境能顺利利用学生关心的问题，将学生带入课堂。在后面的教学中，通过创设不同类型的情境，使学生能够紧跟教师思路而不觉乏味。 ⑤教学情境的创设要有整体性。完整的情境教学形成的真切感和教学效果应是明显的、统一的，且不会影响教学主题，没有杂乱无章等问题。材料中，教师在讲三种激素的过程中，均是从呈现材料出发，然后根据材料提问，教学过程完整、有序，以达到预期的教学效果。
解析
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