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  3. 在行进间低手投篮第一课时教学中，田老师首先对动作要领进行了详细的讲解，然后做了完整的动作示范，并传授了动作口诀：“一跨大步接球牢，二跨小步用力跳，三要翻腕托球举球高，四要指腕用力柔和巧。”在学生练习过程中，田老师进行了巡回指导，重点关注了“接球牢、用力跳、

在行进间低手投篮第一课时教学中，田老师首先对动作要领进行了详细的讲解，然后做了完整的动作示范，并传授了动作口诀：“一跨大步接球牢，二跨小步用力跳，三要翻腕托球举球高，四要指腕用力柔和巧。”在学生练习过程中，田老师进行了巡回指导，重点关注了“接球牢、用力跳、

admin2015-07-10  114
问题 在行进间低手投篮第一课时教学中，田老师首先对动作要领进行了详细的讲解，然后做了完整的动作示范，并传授了动作口诀：“一跨大步接球牢，二跨小步用力跳，三要翻腕托球举球高，四要指腕用力柔和巧。”在学生练习过程中，田老师进行了巡回指导，重点关注了“接球牢、用力跳、翻腕一托球一举球高、指腕柔和巧用力”等动作要领，对这些技术环节出现的问题不厌其烦地进行纠正。但一节课下来，田老师发现教学效果甚微，学生也感觉无所适从。
    问题：
    (1)运用运动技能形成规律分析田老师课堂教学不佳的效果。
    (2)在运动技能形成的不同阶段，其教学任务和讲解要求是什么。
选项
答案(1)运动技能的形成过程可分为三个阶段，即泛化阶段、分化阶段、巩固阶段。本课是行进间低手投篮的第一课时教学，由此可知学生对行进间低手投篮动作的学习处于运动技能形成的泛化阶段，在此阶段学生对动作的学习常常表现为动作僵硬、不协调，由于大脑皮质中的兴奋与抑制均成扩散状态，导致出现多余动作，不能很好地控制肌肉的兴奋与抑制。 因此，在学习运动技能的初期，不易过多强调动作细节，应将重点放在技术动作的主要环节上。而田老师的教学则过多地强调细节，比如翻腕、举球高、指腕柔和，这些小肌群的动作细节。由于过多强调动作细节，学生学不好动作，看不到自己的进步，容易让学生产生挫败感，进而对所学运动技术失去兴趣和学习欲望，课的效果也就不尽人意。 (2)泛化阶段的教学任务：抓所学运动技能的主要动作环节。以及学生在学习这些环节过程中易出现的错误，练习的注意事项；对讲解的要求是：在讲解过程中不过多强调动作细节，尽可能让讲解简练、明了、好记，利于学生记忆和理解，帮助学生更好地掌握动作要领。切忌过多强调动作细节、讲解冗长、难懂。 分化阶段的教学任务：随着对运动技能掌握的熟练程度提高，多余动作的减少。此时可将教学的主要任务放在对运动技能细节的掌握上，让学生体会动作细节，同时还要注意对错误动作的纠正。避免形成不良的动力定型。对讲解的要求是：重点强调动作细节，以及易出现的错误动作，帮助学生进一步熟练掌握运动技能。使之更精准。 巩固阶段的教学任务：在原有基础上提高动作质量，精益求精，使已经掌握的动作得到进一步的巩固。对讲解的要求是：不仅要提示注意防止易犯错误动作的出现，还要讲解一些该运动技能的技术原理，帮助学生更好的理解动作，掌握动作要领。
解析
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