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  3. 某版教科书中《涉江采芙蓉》一课后有这样一道练习题： 文中写“采芙蓉”赠给所思之人，这对营造意境有什么作用?以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎么理解? 教师针对这一课后练习题设计教学活动，下列教学建议中不合适的是( )。

某版教科书中《涉江采芙蓉》一课后有这样一道练习题： 文中写“采芙蓉”赠给所思之人，这对营造意境有什么作用?以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎么理解? 教师针对这一课后练习题设计教学活动，下列教学建议中不合适的是( )。

admin2018-07-19  50
问题 某版教科书中《涉江采芙蓉》一课后有这样一道练习题：
    文中写“采芙蓉”赠给所思之人，这对营造意境有什么作用?以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎么理解?
    教师针对这一课后练习题设计教学活动，下列教学建议中不合适的是(  )。
选项 A、设置情境，引导学生理解古人赠花草所表达的思想感情
B、运用多种方式朗诵诗歌，理解诗歌内容，加深记忆
C、举例同类主题诗歌，展开对比分析，体会意象“芙蓉”所寄托的情感
D、小组合作，讨论诗歌的离别之思，仿写诗句
答案B
解析 题干课后题意在引导学生理解意象“芙蓉”所营造的意境及其寄托的离别之思，体会诗歌“言有尽而意无穷”的意境美与情感美。A、C、D三项通过不同教学方式的运用，引导学生理解“美蓉”一类花草在古诗歌中的寓意、寄托的情感，体会诗歌中的思念之情并学会运用意象仿写诗句，与题干设置意图一致。B项所述教学活动则仅仅是通过多种形式的“朗诵”，要求学生理解诗歌内容，却未强调诗歌中意象与情感表达的关系。
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