2. 职业资格
  3. 阅读下面材料，回答问题。 王老师教六年级语文兼班主任，他每天都给学生布置大量作业，其实要批改堆积如山的作业也是一种折磨。他想，学生完成这些作业肯定不轻松。 一天下午放学前，王老师突然想，让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢?就“自设作业”吧。当他

阅读下面材料，回答问题。 王老师教六年级语文兼班主任，他每天都给学生布置大量作业，其实要批改堆积如山的作业也是一种折磨。他想，学生完成这些作业肯定不轻松。 一天下午放学前，王老师突然想，让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢?就“自设作业”吧。当他

admin2022-03-06  33
问题 阅读下面材料，回答问题。
  王老师教六年级语文兼班主任，他每天都给学生布置大量作业，其实要批改堆积如山的作业也是一种折磨。他想，学生完成这些作业肯定不轻松。
  一天下午放学前，王老师突然想，让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢?就“自设作业”吧。当他把这一想法告诉学生时，学生很惊讶，作业还有自己设计的吗?学生感到既新鲜又激动。
  第二天，王老师带着期盼和不安的心情打开那一份份作业时着实吃了一惊!有“老师，我考考您”，有“小发明介绍”，有“诉说我的烦恼”，有“我喜欢的名人名言”，有主题班会设计方案，有显示个性的硬笔书法，有的干脆是一幅自画像……看着这些丰富多彩的作业，王老师激动不已!这些作业是同学们怀着极大的热情设计的，那里有学生的坦诚和率真，有学生的希望、喜悦、烦恼和困惑，还有他们对美的理解和对是非的判断，这其中闪烁着创造和智慧的火花，是师生之间心与心的交流。
  当下午放学前王老师把作业发下去时，同学们一改以往看也不看便塞进书包的习惯，而是迫不及待地翻开作业本，品位着老师批改的一字一句。借此时机，王老师指导学生把“自设作业”和语文学习结合起来。
  以后的日子，“自设作业”竟在许多学生的作业中生了根。王老师发现，学生学习语文的兴趣更浓了。
  问题：请从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示。
选项
答案“以人为本”的现代学生观认为学生是积极的主体，是学习的主人，是发展的、独特的、具有独立意义的人。 (1)学生是积极的主体，是学习的主人。材料中，王老师充分尊重学生在学习活动中的主体地位，让学生在“自设作业”中自由发挥，促进学生主体性的发展，并把“自设作业”与语文学习结合起来，调动学生的积极性，激发学生学习语文的兴趣，促进学生更好发展。 (2)学生是处于发展过程中的人，这意味着学生是不成熟的、正在成长的人。这也要求教师要关注对学生的指导，促进学生的发展。材料中，王老师从学生丰富多彩的作业中，看到了学生的坦诚和率真，希望、喜悦、烦恼和困惑，也看到了学生发展的巨大潜力，并用心对学生的“自设作业”进行批改，促使学生把“自设作业”和语文学习结合起来。王老师的教学行为凸显了“学生是发展的人”这一学生观。 (3)每个学生都有自身的独特性。学生之间的差异是教育的基础，也是学生发展的前提。材料中，王老师让学生“自设作业”，给予了学生展示个性的机会，充分关注了学生的独特性，激发了学生学习的积极性。可见，教师应将学生的独特性视为一种财富，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。 (4)学生是具有独立意义的人。教师切勿将自己的意志强加给学生，否则会挫伤学生的主动性和积极性，扼杀他们的学习兴趣，不利于学生的发展。材料中，王老师充分尊重了学生的独立性，在写作业方面发挥了学生的独特性。这是“学生是具有独立意义的人”的现代学生观的体现。 综上所述，王老师的做法充分践行了“以人为本”的学生观，值得学习。作为教师，我们应坚持“以人为本”的学生观，充分做到“一切为了每一位学生的发展”，尊重学生的个性，相信学生的潜力，促进学生全面发展。
解析
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