材料：　小华是小班的孩子，十分活泼可爱，老师很喜欢他。可令老师不解的是，小华无论做什么事，都不爱多思考。比如，玩插塑时，让他想好了再去插，而他却拿起插塑就开始随便地插，插出什么样，就说插的是什么；在绘画时或解决别的问题时也是这样。老师认为这样不好，便总是

admin2022-01-25 32

问题材料：
　小华是小班的孩子，十分活泼可爱，老师很喜欢他。可令老师不解的是，小华无论做什么事，都不爱多思考。比如，玩插塑时，让他想好了再去插，而他却拿起插塑就开始随便地插，插出什么样，就说插的是什么；在绘画时或解决别的问题时也是这样。老师认为这样不好，便总是要求小华想好了再行动，可小华却常常做不到。小华的老师为此感到非常苦恼。
　问题：
老师对小华的指导恰当吗?请从幼儿思维发展的角度分析小华的这一类行为。

选项

答案老师对小华的指导不恰当。幼儿初期，幼儿的思维还带有直觉行动性。他们的思维离不开感知和动作，行动的目的性和计划性很差，往往是边做边想。小华正处于这一年龄阶段，因而小华的行为是正常的。小华的老师不了解幼儿思维的这一特点，对小华提出了超出其年龄阶段的要求。

解析

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