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材料一《课程标准》对教学内容“折射定律”的要求是“通过实验,理解光的折射定律;测定材料的折射率。” 材料二(1)折射率:定义:光从真空射入某种介质发生折射时,入射角的正弦与折射角的正弦之比,叫做这种介质的绝对折射率,简称折射率,用符号n表示。n:sinθ1
材料一《课程标准》对教学内容“折射定律”的要求是“通过实验,理解光的折射定律;测定材料的折射率。” 材料二(1)折射率:定义:光从真空射入某种介质发生折射时,入射角的正弦与折射角的正弦之比,叫做这种介质的绝对折射率,简称折射率,用符号n表示。n:sinθ1
admin
2015-05-28
37
问题
材料一《课程标准》对教学内容“折射定律”的要求是“通过实验,理解光的折射定律;测定材料的折射率。”
材料二(1)折射率:定义:光从真空射入某种介质发生折射时,入射角的正弦与折射角的正弦之比,叫做这种介质的绝对折射率,简称折射率,用符号n表示。n:sinθ
1
/sinθ
2
。不同介质的折射率
(2)测定玻璃的折射率
怎样设计实验找出入射光线和出射光线,确定入射角和出射角,再根据折射定律,就可以求出玻璃的折射率了。
材料三教学对象为高中二年级学生,已经学习了光的折射定律和反射定律。
设计测定玻璃折射率实验的教学设计,内容包括教学目标、教学方法、教学过程。(不少于300字)
选项
答案
一、教学目标 知识与技能:验证光的折射定律;掌握插针法测折射率的方法;提高实验操作能力和数据处理能力。过程与方法:通过实验、讨论及教师的引导,理解折射定律,通过测定玻璃的折射率,体会其中的实验方法。情感态度与价值观:激发学生对物理实验及物理理论学习的兴趣;培养团体协作和共同面对困难的精神。 二、教学方法 主体引导法,探究实验法。 三、教学过程 1.复习导入 师:什么是折射定律? 生:(学生回答并点拨) 师:那我们如何测定玻璃砖的折射率?现在请大家用五分钟的时间预习本节课的内容。 2.新课教学 预习完之后,展示实验原理图,请一名同学上讲台去演示实验,在演示者演示完后,由大家举手发言指出实验中错误的地方,要求是每人只能说出一个问题,这样就能给更多的同学发言的机会,找出问题的同时最重要的是要说出为什么错了。 [*] 生:实验过程中。入射角太小了。 师:那入射角太小为什么不行呢? 生:若入射角i过小,折射角将更小,测量误差更大,因此画入射光线AO时要使入射角i适中。入射角i应 在15°~75°范围内取值,若入射角i过大。则由大头针P
1
、P
2
射入玻璃中的光线量减少,即反射光增强,折射光减弱,且色散较严重,由玻璃砖对面看大头针的虚像将暗淡,模糊并且变粗,不利于瞄准插大头针P
3
、P
4
。若入射角i过小,折射角将更小,测量误差更大,因此画入射光线AO时要使入射角i适中。 生:P
1
与P
2
间距太小了。 师:为什么P
1
与P
2
间距不能太小呢? 生:P
1
与P
2
间距太小的话不容易确定光路,或者说光路确定不准确。此时教师可以在黑板上进行演示,以增加学生的理解和记忆。依此形式让学生把记录的不相同的问题解答完之后,再给学生一分钟时间整理,教师在黑板上板书。本实验的实验步骤也在演示过程中得到了展示,不要求学生死记硬背,让学生体会到起点到终点不只有一条路,以达到开阔学生思维的目的。 3.思考 在测定玻璃砖折射率的实验中,某人在画玻璃砖下界面bb’时,上界面超过了aa’直线一段距离,但aa’跟bb’仍然平行,如图所示,如果其它操作不变,他测得玻璃砖的折射率与真实值相比将如何变化? [*] 此思考题是本实验的另一重点及难点——误差分析,目的在于提高学生对知识的深度理解,训练学生理性分析问题的能力。 4.巩固提高,布置作业。
解析
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物理学科知识与教学能力题库教师资格分类
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物理学科知识与教学能力
教师资格
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