学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。立足于克服这些缺陷的课程是（）。

admin2020-09-11 67

问题学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。立足于克服这些缺陷的课程是（）。

选项 A、综合课程
B、核心课程
C、选修课程
D、活动课程

答案D

解析本题考查的是课程的分类。活动课程是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。题干表述的特点正是活动课程所要克服的缺陷。D 项正确。A 项：综合课程主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程，强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。与题干不符，排除。A 项：核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程，旨在把独立的学科知识综合起来，并谋求与生活实际紧密结合。与题干不符，排除。C 项：选修课程是指依据不同学生的特点与发展方向，允许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。与题干不符，排除。故选 D。

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学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。立足于克服这些缺陷的课程是（）。

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与依从相比，认同更深人一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的________、主动性、稳定性等特点。

根据皮亚杰的观点，个体道德在从他律到自律的发展过程中，有重大影响的因素是认知能力和________。

根据成就动机理论，教师在教育实践中对力求成功的学生应更多地安排()

处于习俗道德水平阶段的学生道德判断的标准依赖于老师、家长等权威。

教育现象与教育问题是一回事，教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，进而揭示教育规律。()

“教育与生产生活相融合，教育内容主要为生产生活经验。”这句话反映了()的教育特征。

“我爱我师，我更爱真理”这句话可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的()

加德纳多元智能理论认为，每个人都可能拥有多种智能，且拥有自己的潜在优势领域。按照这一理论，作家的优势智能应该是()

“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神实质占优势的基础上”，这一观点是()教育目的论。

教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以揭示儿童发展普遍规律的研究方法是()。

Researchershavereconstructedanancienthumangenome(基因组)forthefirsttime,thankstothediscoveryofa4000-year-oldstra

患者咳嗽痰稠带血，心烦易怒，胸胁作痛，颊赤便秘，舌红苔黄，脉弦数。治宜选用

在一定时期内，患某种疾病的人群中因该病而死亡的频率

患者，男性，70岁，有阻塞性肺气肿史。咳脓痰伴气急加重2周。今晨起神志恍惚。体检：嗜睡，口唇青紫，两肺湿啰音，心率116次／分，血压185／105mmHg。为明确诊断还需做哪项检查

关于保守医密的下列提法中有误的是

下面属于代理有效的代理行为是(　　)。

根据认知同化学习论，从例证到规则的学习，属于()。

进程由各个部分组成，下列项目中不属于进程的组成部分的是

学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。立足于克服这些缺陷的课程是（ ）。

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与依从相比，认同更深人一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的________、主动性、稳定性等特点。

根据皮亚杰的观点，个体道德在从他律到自律的发展过程中，有重大影响的因素是认知能力和________。

根据成就动机理论，教师在教育实践中对力求成功的学生应更多地安排()

处于习俗道德水平阶段的学生道德判断的标准依赖于老师、家长等权威。

教育现象与教育问题是一回事，教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，进而揭示教育规律。()

“教育与生产生活相融合，教育内容主要为生产生活经验。”这句话反映了()的教育特征。

“我爱我师，我更爱真理”这句话可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的()

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患者咳嗽痰稠带血，心烦易怒，胸胁作痛，颊赤便秘，舌红苔黄，脉弦数。治宜选用

在一定时期内，患某种疾病的人群中因该病而死亡的频率

患者，男性，70岁，有阻塞性肺气肿史。咳脓痰伴气急加重2周。今晨起神志恍惚。体检：嗜睡，口唇青紫，两肺湿啰音，心率116次／分，血压185／105mmHg。为明确诊断还需做哪项检查

关于保守医密的下列提法中有误的是

下面属于代理有效的代理行为是( )。

根据认知同化学习论，从例证到规则的学习，属于()。

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下面属于代理有效的代理行为是(　　)。