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在人生的不同发展时期,智力活动的任务(性质)不同。儿童青少年时期智力发展的根本特征是获取,而成年时期智力活动的性质是运用。该理论的提出者是( )
在人生的不同发展时期,智力活动的任务(性质)不同。儿童青少年时期智力发展的根本特征是获取,而成年时期智力活动的性质是运用。该理论的提出者是( )
admin
2019-01-17
21
问题
在人生的不同发展时期,智力活动的任务(性质)不同。儿童青少年时期智力发展的根本特征是获取,而成年时期智力活动的性质是运用。该理论的提出者是( )
选项
A、沙伊(K.W.Schaie)
B、莱文森(D.J.Levinson)
C、哈维格斯特(R.J.Havighurst)
D、艾里克森(E.H.Erikson)
答案
A
解析
本题旨在考查考生对成年期的心理发展理论的理解。莱文森(D.J.Levinson)提出了成年期的发展阶段学说;哈维格斯特(H.J.Havighurst)提出了青少年的发展任务学说;艾里克森(E.H.Erikson)提出了社会心理发展八阶段理论;沙伊(K.W.Schaie)提出了智力适应理论,把人的一生的智力发展划分为不同阶段。沙伊认为在儿童青少年期,智力发展的根本特征是获取信息和解决问题的技能(获取阶段);在成年初期,个体的主要任务是为实现自己的理想和奋斗目标而努力工作,此时他们必须将所获得的知识技能应用到实际中去(实现阶段);在中年期,个体进入责任阶段,个体是社会的中坚力量,此时的智力发展应与其所承担的责任相适应(责任阶段);在老年期,个体承担的社会责任逐渐减少,因此他们智力活动的主要任务转向了自己的内心世界,重新整合自己的一生经验(
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心理学312题库学硕统考专业分类
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心理学312
学硕统考专业
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