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下面是教学过程中的一些教学情境案例,请仔细阅读,并简要回答后面所提出来的问题。 案例①:上课伊始,教师首先播放“神舟”六号安全返回的画面,并提出问题:在茫茫草原中,科学家是怎样找到返回舱的?它的位置如何确定?从而引出课题:“确定位置”。 案例②:教师在上指
下面是教学过程中的一些教学情境案例,请仔细阅读,并简要回答后面所提出来的问题。 案例①:上课伊始,教师首先播放“神舟”六号安全返回的画面,并提出问题:在茫茫草原中,科学家是怎样找到返回舱的?它的位置如何确定?从而引出课题:“确定位置”。 案例②:教师在上指
admin
2016-01-31
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问题
下面是教学过程中的一些教学情境案例,请仔细阅读,并简要回答后面所提出来的问题。
案例①:上课伊始,教师首先播放“神舟”六号安全返回的画面,并提出问题:在茫茫草原中,科学家是怎样找到返回舱的?它的位置如何确定?从而引出课题:“确定位置”。
案例②:教师在上指数相关内容时,为了让学生对2
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大数的了解,教师引入教学情境:“某人听到一则谣言后1小时内传给2人,此2人在1小时内每人又分别传给2人……如此下去,一昼夜能传遍一个千万人口的城市吗?”
案例③:教师在上指数相关内容时,引入了“登月天梯”:“我班有43名同学,每个同学都有一张同规格的纸,如果学号是1的同学将纸对折1次,学号是2的同学将纸对折2次,以此类推,学号是43的同学将纸对折43次.将所有折好的纸叠加,粘成一个‘长梯’,我们能否用它登上月球?”
问题1:你认为数学教学中创设情境的目的和作用是什么?
问题2:你认为数学教学中情境创设的原则有哪些?
问题3:结合案例③,简要说明数学教学中情境创设应避免出现的问题。
选项
答案
问题1:数学教学中创设情境的目的是激起学生学习的兴趣,从而提高学习效率.创设情境的作用包括以下几点: (1)创设问题情境,激发学生求知欲望; (2)创设追问情境,培养学生的发散思维能力; (3)创设记忆情境,启迪学生学习思考; (4)创设类比情境,拓宽学生解题视野; (5)创设联想情境,激发学生探索新知; (6)创设错误问题情境,培养学生质疑、反思、创新的精神; (7)创设动态情境,培养学生的创新精神和实践能力。 问题2:数学教学中情境创设应遵循以下原则: (1)问题情境的科学性原则 创设适当的问题情境,激发学生的学习兴趣和动机,使学生积极、主动地投入到课堂教学中去,真正体现学生的个性发展,达到提高课堂教学效果的目的。 (2)创设问题情境应遵循理论联系实际原则 在教学中,教师应创设实际的问题情境,帮助学生自觉地运用教学知识去分析、解决实际问题,提高解决问题的能力。 (3)问题情境创设的有效性原则 所创设的问题情境要有效果,教学活动结果与预期教学目标相吻合,要有效率,教学效果与教学投入有较高的比值,要有效益,教学目标与个人的教学需求相吻合。 问题3: (1)要有真实性 创设的情境应符合客观现实,不能为教学的需要而“假造”情境.数学情境、现实情境二者应不相悖。 (2)要有“数学味” 情境创设要紧扣所要教学的数学知识或技能,首先,要清楚数学教学生活化不完全等同于生活,过多的无关信息不仅不利于学生“数学化”能力的培养和数学知识的掌握,而且会模糊学生的思维,失去情境创设的价值,情境创设要有“数学味”,要紧扣数学教学的内容进行设计,其次,要分清目的和手段的关系.情境创设只是手段,不是目的,不应对情境本身作过多的具体描述和渲染,以免喧宾夺主,分散学生的注意力。 (3)要有“发展性” 选择恰当的、适合学生发展的情境方式.学生缺乏主观感受的内容可以多用录像、动画等形式创设实际情境,丰富学生的认识,学生需要动手操作、亲身经历的,决不简单替代,创设操作情境,学生需要在认识上深化的,可以创设问题情境。 (4)要有“吸引力” 如果情境创设不能让学生感受到趣味性、挑战性,不能激发他们强烈的求知欲,那么情境创设同样不能改变学生怕学数学的现状,这种吸引力,不只在于形式的新颖(再新颖的形式反复刺激学生,也会变得陈旧),更重要的是,学生对外在手段所引起的兴趣,要深化为内在的发展需要,即学生对数学学习本身产生兴趣。
解析
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