阅读下面材料，回答问题。心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一个18名学生的班级，心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点： (1)分

admin2019-07-19 53

问题阅读下面材料，回答问题。
  心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一个18名学生的班级，心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：
  (1)分析他们在学业上失败的原因。
  (2)上课提问时，难度适当。
  (3)对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误。
  (4)鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。
  后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生了。
  问题：请结合以上材料试用动机理论对案例进行分析。

选项

答案 (1)“分析他们在学业上失败的原因”属于正确指导结果归因。在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。 (2)“上课提问时，难度适当”属于根据作业难度，恰当控制动机水平。一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。 (3)“对回答问题正确的同学给予奖励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误”属于充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息对学习效果都有明显影响。这是因为，一方面学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略；另一方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。当然，如果在提供定量的信息反馈的基础上，再加上定性的评价，效果会更明显，这就是奖励与惩罚的作用。 (4)“鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心属于”促使学生继续努力。一般而言，无论对优等生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。因为归因于努力，可使优等生不至于过分自傲，能继续努力，以便今后能继续成功；使差生不致于过分自卑，也能进一步努力学习，以争取今后的成功。

解析

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