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请认真阅读下列材料,并按要求作答。 火烧云 晚饭过后,火烧云上来了,霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了,红公鸡变成金的了,黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着,笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说:“你们也变了…
请认真阅读下列材料,并按要求作答。 火烧云 晚饭过后,火烧云上来了,霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了,红公鸡变成金的了,黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着,笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说:“你们也变了…
admin
2022-07-11
42
问题
请认真阅读下列材料,并按要求作答。
火烧云
晚饭过后,火烧云上来了,霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了,红公鸡变成金的了,黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着,笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说:“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”
天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰,梨黄,茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。
一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒钟,那匹马大起来了,马腿伸开了,脖子也长了,可尾巴不见了。看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛,它在前边跑着,后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子,跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着,可是一转眼就变了,再也找不着了。
一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。
请根据上述材料完成下列任务:
根据拟定的教学目标和教学重点,设计课堂教学环节并简要说明理由。
选项
答案
教学环节设计 I.创设情境,激发学习兴趣 使用多媒体课件出示火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特点及形成过程。 设计理由:通过创设情境引发学生的学习兴趣。 Ⅱ.自学课文 i.出示自学要求 ①用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。 ②边读边思考感兴趣的问题,试试自己能解决多少问题。(允许同桌或小组讨论。) ii.检查、反馈、交流 ①通过自学,你已经会读哪些生字和词语?根据朗读情况重点提醒学生注意:“檀”读[*],不读[*];“寿”读[*],不读[*];“彤"读[*],但“红彤彤”是读一声。 ②会读还要会写,把这些生字工工整整地写一写。如果你觉得哪个字容易写错,请你把它写到黑板上来。 ③同学们学得不错,想不想跟着录音轻声读一读课文呀?(播放课文录音) ④火烧云很美,课文写得也很美,请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后让几位同学读。 iii.理清作者写作思路 ①作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案吗?快速默读课文。结合回答板书:上来、变化、下去。 ②你对火烧云感受最深的是什么?结合学生回答,教师板书:霞光、颜色、形状。找出课 文中相应的自然段。 设计理由:读准字音、读通课文、理清写作思路,是学好课文的基础。 Ⅲ.认识火烧云 i.什么是火烧云?请同学们速读课文,从文中找出句子,再用自己的话说一说。(提醒学生不能照抄,添加适当的词语,使回答完整。) ii.全班齐读句子。(天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。) ①“烧”是什么意思?这里可不可以换成“红”?把句子中的“烧”换成“红”通不通?学生小声读一读,比较比较。 ②作者为什么不用“红”,而用“烧”? (避免重复、点题、与后文照应,写出火烧云的动感。“烧”字用得贴切,在句子中有扩展、蔓延的意思,既写出了火烧云的颜色是红色的,又写出了火烧云的动态和气势。正是因为这样,我们才把这些云叫做火烧云。) iii.课文写的是什么时候的火烧云?(提醒学生从文中找出依据,完整而准确地说。)设计理由:培养学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读能力。通过词语的变换,体会作者语言的精妙。 Ⅳ.感受霞光 i.示范读课文第一自然段。 ii.晚饭过后,火烧云上来了。霞光照在大地上,你发现地面上发生了哪些变化?你能用笔把这些变化找出来吗?(板书:大白狗——红,红公鸡——金,黑母鸡——紫檀色,白胡子——金)从这些变化中你:发现了什么?(是霞光照在地面上使颜色发生变化)这些颜色为什么变得不一样? iii.是呀,霞光映照在大地上,一切都变了,你能想象出还有哪些变化吗?用“火烧云上来了,霞光照在大地上,( )变成( )的了”的句式说一说。 iv.同学们的想象力真丰富,霞光映照地面的景色这么美,简直是一个童话世界,如果你也被这一片霞光所包围,你的心情怎样?你又想说什么呢?说得真好,你们能把这些感受朗读出来吗?(学生尽情地朗读后,指名读一读,齐读。) v.作者不是直接写火烧云,而是写了霞光,你觉得这样写好吗?(这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色,而且描写了霞光映照在地上的生动景象,具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。) 设计理由:通过学习“霞光”这部分的内容,感受火烧云的景色之美,培养学生热爱大自然的思想感情。
解析
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小学教育教学知识与能力
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