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请认真阅读下列材料,并按要求作答。 依据拟定的教学目标,设计教学过程。
请认真阅读下列材料,并按要求作答。 依据拟定的教学目标,设计教学过程。
admin
2018-07-04
39
问题
请认真阅读下列材料,并按要求作答。
依据拟定的教学目标,设计教学过程。
选项
答案
教学过程 一、游戏导入,激发学习兴趣 师:今天。我们来玩套圈的游戏,我这有一个玩具,但你要站在三米远的地方扔圈,试想一下,你可以站在哪里? (学生自由选择,老师记录) (设计意图:通过游戏情境,将生活与探究性问题结合,引起学生强烈的认知冲突,激发学生学习兴趣) 二、动手操作,学习新知 (一)感知圆,动手画圆 师:关于圆,同学们一定不会感到陌生,请大家想一想,自已在哪里见到过圆? (学生同答,教师播放生活中的圆的视频) 师:圆把我们的生活点缀得如此美妙与神奇。谁能在黑板上画圆? 几名学生在黑板上画圆,其他学生在纸上画圆。 师:大家为什么不能画出美丽的圆呢?怎样才能画出美丽的圆? 生:用杯子、硬币。 师:回答得很好,现在就让我们利用身边的物品,共同画出美丽的圆吧! (设计意图:在感知圆的基础上,让学生利用身边的物品画圆,激发学生学习兴趣,体验学习的乐趣) (二)观察圆,动手折圆 师:同学们都用身边的物品画出了美丽的圆。请同学们把刚才画的圆完整地剪下来,然后把它对折几次,你们发现这些痕迹有什么特点了吗?(教学预设:学生发现折痕相交于圆心、每条折痕长度都相等、有无数条等) 学生观察多次折叠并展开的圆,根据折叠圆的特点。获得对圆的初步认识。 (三)讲解圆,加深知识 师:通过刚才的画圆和折圆,我们获得了对圆的初步认识。 教师在黑板上画圆,根据学生回答总结:这些折痕相交于圆中心的点叫作圆心,一般用字母()表示(板书:圆心())。连接圆心和圆上任意一点的线段叫作半径,一般用字母r表示(板书:半径r)。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫作直径,一般用字母d表示(板书:直径d)。 教师引导学生看课本第55页内容,同时强调圆心、半径、直径这三个关键词。 (设计意图:在学生获得对圆的初步认识的基础上,教师进行系统的理论讲解,使学生对圆形成系统性认识) (四)分析圆,探究圆的特征 1.提出问题 师:圆的半径和直径各有什么特点?它们之间又有什么关系呢?请同学们自己动手量一量、画一画、折一折、比一比,相信你们会有所发现。 2.动手操作 师:以小组为单位。互相交流,展开研究。在研究过程中,别忘了把你们组的发现记录在自学汇报表上,一起来交流。 (课件出示自学提纲,每个小组发有一份自学汇报表) (1)一个圆里,有多少条半径?这些半径的长度都相等吗? (2)一个圆里,有多少条直径?这些直径的长度都相等吗? (3)直径和半径有什么关系?你能用字母表示它们之间的关系吗? 3.集体交流 选择一些有代表性的进行展示,并让学生汇报自学研究的方法与结果,然后师生达成共识,课件展示。 (设计意图:问题设疑,学生在量一量、画一画、折一折、比一比等一系列活动中,经历了知识探究的过程,并通过小组讨论交流、相互补充,提高学生的分析推理能力) 三、课堂练习,巩固新知 练习:判断正误 (1)在同一个圆内可以画100条直径。 (2)所有的圆的直径都相等。 (3)等圆的半径都相等。 (4)两端都在圆上的线段叫作直径。 (5)圆心到圆上任意一点的距离都相等。 (6)半径是2厘米的圆比直径是3厘米的圆大。 (设计意图:通过课堂练习,在巩固学生新知的同时,加深学生对圆的认识) 四、课堂总结,呼应开头 师:现在我将你们在玩套圈游戏时所选择站的位置转化为点,投放在幻灯片上,(由几个点到多个点,直到成圆)现在大家再看看,我们可以站的位置是不是更多了? (设计意图:教师通过与导入的回应,可以使学生更好地理解、运用网,让学生有一种豁然开朗,茅塞顿开的感受,可以进一步增强学生学习的兴趣。)
解析
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小学教育教学知识与能力题库教师资格分类
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小学教育教学知识与能力
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