(1)一次,一位教师讲“人类的起源”,说了人类是从猿进化而来的,大体年代是什么时候,一个学生在下面说:“你看见了?”有些学生也随之发笑。这位老师说:“是的,我看见你昨天还是一个猴子,今天就变成学生了”,全班哄堂大笑。 (2)某老师在讲“水滴石穿”的课时,为

admin2013-01-21  74

问题 (1)一次,一位教师讲“人类的起源”,说了人类是从猿进化而来的,大体年代是什么时候,一个学生在下面说:“你看见了?”有些学生也随之发笑。这位老师说:“是的,我看见你昨天还是一个猴子,今天就变成学生了”,全班哄堂大笑。
(2)某老师在讲“水滴石穿”的课时,为了教育某些平时轻视积累,不注意练基本功,只想一鸣惊人的学生,也为了反证积累的重要性,引用了一场父子之间的对话:
子:“爸爸,您看了我写的悲剧剧本竞掉下了眼泪,这下我要出名了。”
父:“我能不掉眼泪吗?剧本里1/2是错别字!”
学生轰然发笑。
请比较以上两例学生发笑的效果,并对两位老师的做法作简要评价。

选项

答案适当的教学幽默不但可以调节课堂气氛,而且会提高教学的形象感,加强学生的印象,有助于学生理解,但应注意有效教学。案例(1)中的老师面对学生不太善意的提问,的确很机智,但教师的行为不符合教学规范。首先。学生们对教师的回答不过一笑了之,没有增强印象,获得感性认识。其次,教师随口而出的话语也很可能挫伤学生的自尊心,打消学生的求知欲。案例(2)中的老师很显然经过了精心的教学预设。所举的例子不但有助于教学,而且使学生在笑过之后有所思考。做到了教育与教学的完美结合,让学生在轻松中学习,在愉快后反思,是一次成功的课堂教学。

解析
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