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请按所提供的教材片段,设计1课时的教学简案(也可以是单元中的一课)。 要求: (1)写出一篇规范、完整的课时教学简案。 (2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。 (3)合理地设计学习活动和作业要求。 (4)设计至少三个课堂提问。
请按所提供的教材片段,设计1课时的教学简案(也可以是单元中的一课)。 要求: (1)写出一篇规范、完整的课时教学简案。 (2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。 (3)合理地设计学习活动和作业要求。 (4)设计至少三个课堂提问。
admin
2021-10-14
53
问题
请按所提供的教材片段,设计1课时的教学简案(也可以是单元中的一课)。
要求:
(1)写出一篇规范、完整的课时教学简案。
(2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。
(3)合理地设计学习活动和作业要求。
(4)设计至少三个课堂提问。
选项
答案
【课题】隶书源流与赏析 【课型】新授课 【课时】1课时 【教学目标】 (1)了解隶书的基本演变脉络,掌握其不同时期的笔画、结构特点和审美意趣,表达自己的感受和观点。培养学生图像识读和审美判断的核心素养。 (2)通过描述、分析、解释和评价的方法鉴赏经典书法作品,归纳其特有的艺术语言。培养学生对中国书法艺术的鉴赏兴趣。 (3)理解隶书不同发展阶段的风格和内涵,加深对中国书法艺术特有的艺术语言的理解。提升对书法艺术的文化理解的能力。提高人文素养。 【教学重点】了解隶书的审美特征。 【教学难点】学习隶书用笔技法和结构规律。 【教学方法】讲授法、示范法、实践指导法等。 【教学工具】多媒体课件、毛笔、宣纸等。 【教学过程】 环节一:导入新课 教师播放书法创作过程的视频片段,为学生营造浓厚的氛围,师生一起感受书法创作过程的艺术美。视频结束,教师提问:有谁能看出视频中的书法家创作的是哪一种书体? 学生回答后教师揭晓答案——隶书。教师提问:为何隶书又有汉隶之称?隶书是在哪个朝代出现的,又是如何发展的呢?进而引出课题《隶书源流与赏析》。 环节二:新课讲授 (一)交流分享,了解形成过程 小组代表分享课前搜集的资料,介绍隶书形成过程,看哪个小组了解的最正确、最全面。交流结束后教师总结:隶书最早出现在战国时期,最开始只在民间和非正式场合中使用,辅佐篆书来承担记录和传达功能。在秦代,隶书独立成为一种字体。但仍为篆书的辅助书体,直到汉代,隶书才成为正式的主要字体,广泛应用于各种场合,并在东汉时期达到登峰造极的艺术高峰,故又有汉隶之说。 (二)篆隶对比,思考不同 教师展示篆隶书法图片,引导学生从字形的宽窄高矮取势、线条和笔画、笔锋的变化、提按轻重等多方面观察两者之间的不同。师生一起总结:在结构上,隶书已经彻底抛弃了小篆以前的象形原则,变小篆的弧线为直线,改弧线连笔为数笔直画,变瘦长为宽扁,并有了横、竖、点、撇、捺、钩等基本笔画,汉字自此基本定型。在书法艺术的角度来看,篆书笔法技巧和线形单一,隶书线形的粗细、方圆、曲直、长短以及笔锋的藏、露、转、提、按和运笔的快慢呈现出更丰富的变化。隶书更加注重笔画字形的装饰美化,重结构空间的分隔布置。 教师展示汉隶的代表作之一《曹全碑》,引导学生感受其秀逸多姿的风格和匀称的结体,感受隶书的艺术美。 (三)示范笔画技法,总结结构规律 以《曹全碑》为例,教师对其用笔方法做简单叙述及示范。 首先介绍用笔的基本技法:隶书的用笔,起笔时讲究藏锋逆入,即逆锋入笔,并将锋尖藏在点画之中。收笔时或藏锋倒收,或出锋顺势提收。最典型的笔画是蚕头燕尾的横与捺,以及撇画。但这种装饰性很强的笔画在一字之中往往不易重复出现,即所谓“蚕无二设,雁不双飞”。 教师示范并讲解横竖的用笔技法,学生观察。(1)横画有两种:不带雁尾的横,起笔时藏锋逆入。顿笔铺毫,调整蓄势后向右行笔。收笔或回锋倒出,或藏锋顿收。带有雁尾的横画收笔时先渐渐按笔,再顿笔,然后逐渐提笔顺势出锋收笔。(2)竖画:隶书的竖画,起笔时藏锋逆入,稍顿铺毫,调峰蓄势后向下力行,收笔或藏锋顿收,或稍稍出锋。 示范后,教师总结隶书的结构规律:(1)因字立形,扁方取势。(2)左撇右磔,两旁舒展。(3)上紧下疏,有收有放。(4)分布匀称,匀中求变。 环节三:实践练习,展示评价 学生按照老师的讲解与示范,根据教材提示,选取《曹全碑》部分进行临摹练习,教师巡视指导并提示注意事项。 临摹完成后,学生展示并互评,教师做总结性评价。 环节四:小结作业 师生一起总结本课重点知识,再次梳理隶书结构特点及审美规律,加深印象。 教师布置作业:尝试用隶书书写一组文字。下节课进行展示和交流。 【板书设计】 隶书源流与赏析 结构规律:因字立形,扁方取势 左撇右磔,两旁舒展 上紧下疏,有收有放 分布匀称,匀中求变
解析
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美术学科知识与教学能力题库教师资格分类
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美术学科知识与教学能力
教师资格
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