（2020年临沂）卢梭强调人性本善，认为教育的任务就是使儿童“归于自然”，就教育目的的价值取向而言，卢梭的观点更倾向于（）

admin2023-02-01 54

问题（2020年临沂）卢梭强调人性本善，认为教育的任务就是使儿童“归于自然”，就教育目的的价值取向而言，卢梭的观点更倾向于（）

选项 A、个人本位论
B、社会本位论
C、教育无目的论
D、生活本位论

答案A

解析个人本位论认为，教育在于使人的本性得到最完善的发展，教育目的应根据个人的发展需要而制定。个人的价值高于社会的价值，社会的价值只扭于它有助于个人的发展。人生来就有健全的本能，教育的目的只在于能使这种本能得到充分的、健全的、和谐的发展，使人成为符合人本性的真正的人。其代表人物有孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛、萨特等。题干中，卢梭的观点属于个人本位论。

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社会工作者小芳开展了一个军休老人康乐小组。在开展第一次小组活动时，小芳的工作重点应有()。

社会工作者小吴面向失智老人照顾者开设了一个6节的小组。在第3节小组活动中，组员小华和小郑在分享照顾失智老人经验时发生争执，双方都认为自己的照顾方法是最好的。针对小组这一阶段的特点，小吴恰当的做法是()。

经过多年的发展，我国社会救助已经形成多种类型的社会救助构成的制度体系，其中列入《社会救助暂行办法》的社会救助类型包括()。

根据《劳动法》，下列人员中，用人单位不得安排延长工作时间的是()。

根据马斯洛的需要层次理论，人类需要从低到高依次为()。

大多数同龄的孩子上学时都很健康，一个孩子一到学校就犯病，这显然是一种偏差行为。这是根据()进行判断的。

内容主要包括理论假设和治疗技巧的一种个案社会工作运用模式是()。

下列选项中，依据《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订)》，不属于学科核心素养育人价值的是()。

某教师准备在课堂上组织学生小组合作学习，但班里有“小团体”现象，尤其是四五位临近的学生坐在一起就会很吵。针对这一现象，教师采取的下列教学策略不适合的是()。

滤线栅铅条高度与充填物幅度的比值称为

下列哪种情况可以灌肠

影响龋病发生的原因有

符合工程计量程序的工作是()。

根据《中华人民共和国专利法》(简称《专利法》)的规定，不授予专利权的有()。

根据下表回答问题(见表3)

我国《合同法》中经常出现“当事人另有约定的，按照其约定”这一表述，它体现了民法基本原则中的()。

设四元齐次线性方程组(Ⅰ)为又已知某齐次线性方程组(Ⅱ)的通解为k1[0，1，1，0]T+k2[一1，2，2，1]T．(1)求线性方程组(I)的基础解系；(2)问线性方程组(Ⅰ)和(Ⅱ)是否有非零公共解?若有，则求出所有的非零公共解．

（2020年临沂）卢梭强调人性本善，认为教育的任务就是使儿童“归于自然”，就教育目的的价值取向而言，卢梭的观点更倾向于（ ）

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社会工作者小芳开展了一个军休老人康乐小组。在开展第一次小组活动时，小芳的工作重点应有()。

社会工作者小吴面向失智老人照顾者开设了一个6节的小组。在第3节小组活动中，组员小华和小郑在分享照顾失智老人经验时发生争执，双方都认为自己的照顾方法是最好的。针对小组这一阶段的特点，小吴恰当的做法是()。

经过多年的发展，我国社会救助已经形成多种类型的社会救助构成的制度体系，其中列入《社会救助暂行办法》的社会救助类型包括()。

根据《劳动法》，下列人员中，用人单位不得安排延长工作时间的是()。

根据马斯洛的需要层次理论，人类需要从低到高依次为()。

大多数同龄的孩子上学时都很健康，一个孩子一到学校就犯病，这显然是一种偏差行为。这是根据()进行判断的。

内容主要包括理论假设和治疗技巧的一种个案社会工作运用模式是()。

下列选项中，依据《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订)》，不属于学科核心素养育人价值的是()。

某教师准备在课堂上组织学生小组合作学习，但班里有“小团体”现象，尤其是四五位临近的学生坐在一起就会很吵。针对这一现象，教师采取的下列教学策略不适合的是()。

滤线栅铅条高度与充填物幅度的比值称为

下列哪种情况可以灌肠

影响龋病发生的原因有

符合工程计量程序的工作是()。

根据《中华人民共和国专利法》(简称《专利法》)的规定，不授予专利权的有()。

根据下表回答问题(见表3)

我国《合同法》中经常出现“当事人另有约定的，按照其约定”这一表述，它体现了民法基本原则中的()。

设四元齐次线性方程组(Ⅰ)为又已知某齐次线性方程组(Ⅱ)的通解为k1[0，1，1，0]T+k2[一1，2，2，1]T．(1)求线性方程组(I)的基础解系；(2)问线性方程组(Ⅰ)和(Ⅱ)是否有非零公共解?若有，则求出所有的非零公共解．

（2020年临沂）卢梭强调人性本善，认为教育的任务就是使儿童“归于自然”，就教育目的的价值取向而言，卢梭的观点更倾向于（）