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课堂实录:长方形和正方形的特征。 张老师:你是如何验证正方形的四个角都是直角的? 学生1:我是这样比的(边说边演示,用三角板上的直角与正方形的四个角—比较)。 张老师:都是这样比的吗? 学生显然没有完全明白老师的意思,异口同
课堂实录:长方形和正方形的特征。 张老师:你是如何验证正方形的四个角都是直角的? 学生1:我是这样比的(边说边演示,用三角板上的直角与正方形的四个角—比较)。 张老师:都是这样比的吗? 学生显然没有完全明白老师的意思,异口同
admin
2015-04-22
42
问题
课堂实录:长方形和正方形的特征。
张老师:你是如何验证正方形的四个角都是直角的?
学生1:我是这样比的(边说边演示,用三角板上的直角与正方形的四个角—比较)。
张老师:都是这样比的吗?
学生显然没有完全明白老师的意思,异口同声地回答:是的。
教师注意到只有两个学生(生2和生3)没有随声附和。就追问了一句:绝大部分同学认为要比四次,你们认为呢?
学生2:只要比两次就行了。
张老师:怎么比?
学生2:(边演示边讲解)先把正方形对折,然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。
学生3:我只要比一次就行了。
教师让学生3操作给大家看。
学生3:把正方形先横着对折一次,再竖着对折一次。原来的四个角就全部重合在一起了,所以只要比一次就行了。
在随后动手验证“正方形每条边都相等”时,学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折,把四条边折到一起去,看是不是完全重合。
教师通过提问引导启发学生思考,采用多种方法提升学生思维能力。
问题:
张老师在教学中使用了什么教学方法?
选项
答案
张老师使用的教学方法是问答法,它是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。问答教学法充分体现学生的主体地位,能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。
解析
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小学教育教学知识与能力题库教师资格分类
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小学教育教学知识与能力
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